Significados que construyen los docentes sobre la formación de enfermeras en atención primaria en salud renovada en una universidad del Departamento de Antioquia

Abstract

RESUMEN: Objetivo: comprender los significados que construyen los docentes sobre la formación de enfermeras en Atención Primaria en Salud Renovada en una Universidad del departamento de Antioquia Metodología: estudio de caso cualitativo, con entrevistas semiestructuradas a 10 docentes. Realizado entre junio de 2016 y diciembre de 2018 en una facultad de enfermería, en Medellín-Colombia. Resultados: la formación de enfermería en Atención Primaria en Salud, es invisible, subvalorada y presenta fragmentaciones, aspecto que lleva a considerarla como postergada, entre otros, por las reformas en salud, el predominio de la clínica frente a lo comunitario, la visión social, del gremio, el desconocimiento de los profesores sobre el tema y las fracturas de la práctica y el currículo. Discusión: el concepto de Atención primaria en salud no presenta una definición clara, aunque todas las concepciones apuntan a sus valores y principios filosóficos; la invisibilización de esta, en parte se debe a la reforma en salud propuesta en la Ley 100 de 1993, la cual además influenció la educación y posibilitó la brecha existente entre lo clínico y comunitario, este último con una imagen social con predominio asistencial, por ello, enfrenta una visión subvalorada de su saber y hacer. La fragmentación del currículo y de la práctica se considera un error ligado al saber del docente quien debe lograr la articulación conceptual y práctica. Conclusiones: la polisemia, la falta de articulación dentro del currículo y el desconocimiento, son algunos de los factores que promueve la invisibilización y subvaloración la Atención Primaria en Salud en el proceso de formación de enfermeras.

ABSTRACT: Objective: understand the meanings that teachers build about the training of nurses in Primary Care in Renewed Health in a University of the Department of Antioquia. Methodology: qualitative case study, with semi-structured interviews with 10 teachers. Held between June 2016 and December 2018 in a nursing faculty, in Medellín-Colombia. Results: Nursing education in Primary Health Care is invisible, undervalued and fragmented, which leads to consider it postponed, among others, by health reforms, the predominance of the clinic versus the community, the social vision, the guild, the lack of knowledge of the teachers on the subject and the fractures of the practice and the curriculum. Discussion: the concept of Primary Health Care does not present a clear definition although all conceptions point to its philosophical values and principles; the invisibility of this, in part, is due to the health reform proposed in Law 100 of 1993, which also influenced education and made possible the existing gap between the clinical and community, the latter with a social image with a predominance of care, this, he faces an undervalued vision of his knowledge and doing. The fragmentation of the curriculum and of the practice is considered an error linked to the knowledge of the teacher who must achieve the conceptual and practical articulation. Conclusions: polysemy, lack of articulation within the curriculum, and lack of knowledge, are some of the factors that promote the invisibility and undervaluation of Primary Health Care in the process of training nurses.