Professional Development of EFL Teachers in Colombia : Between Colonial and Local Practices

Abstract

ABSTRACT: The professional development of EFL teachers represents a challenge for teachers, teacher educators and policy makers in the accomplishment of better standards in education. Literature reviews on the area reveal the need for new models of professional growth for Colombian teachers. Within the framework of “Colombia Bilingüe”, the Ministry of Education proposes a professional development model that aims to reach a signifi cant number of teachers. This paper presents a critical review of this program in the light of national and international literature on teacher education. Conclusions suggest the need for more post-method approaches, for locally produced knowledge to be recognized, and for the collaborative work of policy makers and national scholars to generate teacher development programs more adequate to our reality.

RESUMEN: El desarrollo profesional de los docentes de inglés como lengua extranjera representa un reto para los docentes, los formadores de docentes y los legisladores, para obtener mejores estándares educativos. Dentro del marco del programa Colombia Bilingüe, el Ministerio de Educación Nacional propone un modelo de desarrollo profesional que pretende abarcar un número signifi cativo de docentes. Este artículo presenta una visión crítica de este programa, a la luz de la literatura nacional e internacional sobre formación de docentes. Se concluye que e hace necesario incluir nuevas propuestas basadas en la concepción postmétodo, la valoración del conocimiento producido localmente, y el trabajo co-laborativo entre los legisladores y los académicos nacionales, para generar programas de desarrollo profesional más adecuados a nuestra realidad.

RÉSUMÉ: Le développement professionnel des professeurs d’anglais langue étrangère, représente un défi pour les professeurs eux-mêmes, pour les formateurs de professeurs et les législateurs en ce qui concerne l’acquisition de meilleurs standards éducatifs. Dans le cadre de l’accord Colombia Bilingüe, le Ministère de l’Education propose une modèle de développement professionnel qui prétend couvrir la formation d’un nombre signifi catif de professeurs. Cet article présente une vision critique de ce programme, et ce à la lumière de la littérature nationale et internationale sur la formation des professeurs de langues. Les suggestions vont dans le sens du besoin d’inclure de nouvelles propositions basées sur la conception post-méthode, la mise en valeur de la connaissance produite localement et le travail collaboratif entre les législateurs et les académiciens nationaux pour concevoir des programmes de développement professionnel plus adéquats à notre réalité