Significados del profesorado sobre la inclusión de niños con discapacidad cognitiva a las aulas regulares en una institución educativa del municipio de Apartadó

Abstract

RESUMEN: La presente investigación se realizó con el objetivo de describir los significados que tiene un grupo de docentes, que hacen parte del profesorado de la Institución Educativa San Pedro Claver del municipio de Apartadó, sobre la inclusión de niños con discapacidad cognitiva a las aulas regulares. Teniendo en cuenta que este, es un proceso educativo que implica cambios de paradigmas y significados sobre el alumnado, que tiene gran relevancia en la praxis educativa. Para ello, bajo la metodología de investigación cualitativa, se optó por el diseño de interpretación del interaccionismo simbólico y la hermenéutica, los cuales permiten el análisis de la información que se recolecta por parte de los docentes partícipes de la investigación, así como la vinculación de la generación del significado y la interacción con el contexto o medio social. Por medio de la aplicación de entrevistas semiestructuradas individuales y una grupal, se indagó por los componentes experienciales y conceptuales que permitieran el análisis verbal, comportamental y semiótico del profesorado con relación a la educación del alumnado en condición de discapacidad cognitiva en las aulas de enseñanza regular.

ABSTRACT: The present investigation was carried out with the objective of describing the meanings of a group of teachers, who are part of the teaching staff of the San Pedro Claver Educational Institution in the municipality of Apartadó, about the inclusion of children with cognitive disabilities in the middle classrooms. Bearing in mind that this, is an educational process that involves changes of paradigms and meanings about students, which has great relevance in educational praxis. For this, under the methodology of qualitative research, the interpretation design of symbolic interactionism and hermeneutics was chosen, which allows the analysis of the information gathered by the teachers participating in the research, as well as the link between the generation of meaning and interaction with the context or the social environment. Through the application of semi-structured individual interviews and a group, it was investigated by the experiential and conceptual components that allowed the verbal, behavioral and semiotic analysis of teachers in relation to the education of students with cognitive disabilities in the regular education classrooms.