Action Research Processes in a Foreign Language Teaching Program : Voices from Inside

Abstract

ABSTRACT: In this article, we report the final results of a multiple case study that brought together the experiences and reflections of student teachers, cooperating teachers, and advisors about the action research process within the framework of the academic practicum in a foreign language teaching program. Through observations, interviews, focus groups, and research report analyses, the researchers recognized the personal, professional, and political dimensions that guide participants' teaching and research actions. Findings shed light on issues such as collaboration and engagement to promote conversations that actually connect life in schools and life at the university, and to support continuous learning for teachers. The insights we gained evidenced that the teachers, students, and administrators in the teaching program and their colleagues in the public schools need to strengthen their links through proposals of experiential learning which promote joint efforts, symmetric relationships, and expertise co-construction; thus, enabling all participants to validate their process as individuals, as members of educational institutions, and as key actors in promoting and sustaining a better society.

RESUMEN: Este artículo presenta los resultados finales de un estudio de caso múltiple sobre las experiencias y reflexiones de los practicantes, los profesores cooperadores y los asesores universitarios sobre la investigación acción en el marco de su práctica docente. Por medio de observaciones, entrevistas, grupos focales y análisis de trabajos de grado, los investigadores reconocieron las dimensiones personales, profesionales y políticas que guían las acciones pedagógicas e investigativas de los participantes. Los resultados permiten tener pautas claras sobre asuntos como la colaboración y el compromiso, para mantener una comunicación que conecte realmente la vida en las escuelas con la vida en la universidad, fortaleciendo nuestro aprendizaje continuo como maestros. Los resultados evidencian que los profesores, estudiantes y administradores de la Licenciatura y sus colegas en las escuelas públicas necesitan fortalecer lazos a través de propuestas que promueva esfuerzos conjuntos, relaciones simétricas y co-construcción de experticia, con el fin de validar y reflexionar sobre sus procesos como individuos, como miembros de instituciones educativas y como agentes claves para mantener y promover una mejor sociedad.