Contaminación ambiental en la ciudad de Medellín : un proyecto para el aprendizaje de la termodinámica por medio de la experimentación exploratoria

Abstract

RESUMEN: La comunidad académica busca alternativas para trascender el aprendizaje memorístico recurrente en la clase de Ciencias. No obstante, a pesar de identificar el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la Experimentación Exploratoria como alternativas para trascender este tipo de aprendizaje, habitualmente se integran de forma aislada y, por ende, se atiende parcialmente la problemática. Además, para el aprendizaje de la termodinámica, es importante generar vínculos con problemáticas contextuales como la contaminación ambiental. Por lo tanto, el presente estudio plantea como objetivo determinar los aportes y desafíos en el aprendizaje de la termodinámica de un proyecto que analiza la contaminación del aire en Medellín a partir de la experimentación exploratoria. La sistematización de prácticas como fotografía de la experiencia reporta que los proyectos en la clase Ciencias son una propuesta que trasciende el aprendizaje memorístico, al reconocer las preguntas como punto de encuentro entre el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Experimentación Exploratoria. Además, al caracterizar los aprendizajes que evidencian los estudiantes en el proyecto que analiza la contaminación del aire en Medellín, se identifican aprendizajes abiertos, reflexivos, críticos y en termodinámica.

ABSTRACT: The academic community looks for alternatives to transcend rote learning in science class. However, despite the Project-Based Learning (PBL) and the Exploratory Experimentation are recognized as alternatives to transcend this type of learning, they are integrated into the class in isolation; therefore, the problem is partially addressed. In this respect, it is important to build links with contextual problems such as environmental pollution to learn thermodynamics. Therefore, this study aims to determine the contributions and challenges in learning thermodynamics of a project that analyzes air pollution in Medellín city based on exploratory experimentation. Systematization of practices such as photography of the experience reports that projects in science class are a proposal that transcends rote learning by recognizing the questions as a meeting point between Project-Based Learning and Exploratory Experimentation. Furthermore, it is possible to identify open, reflective, and critical learning when the student learning is characterized in a project that analyzes air pollution in Medellín.