Maestro de la verdad y maestro del sentido. Una mirada didáctica

Abstract

RESUMEN: El artículo presenta uno de los resultados de la investigación Didácticas de la práctica pedagógica de los niveles V y VI del programa de extensión solidaria de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Antioquia, en perspectiva de la Educación Corporal. Objetivo: interpretar las didácticas que dan sustento a la práctica pedagógica. Método: el estudio es hermenéutico y se realiza de manera teórica–documental, con análisis de los discursos de los docentes en formación. La revisión documental y el análisis exploran el estado actual de las didácticas que sustentan dichos niveles. Resultados: los resultados muestran enfoques didácticos relacionados con el maestro de la verdad y el maestro del sentido. El maestro de la verdad, en su enseñanza impone formas y reprime que se piense por sí mismo, en tanto que la enseñanza del maestro del sentido reside en una relación con el mundo en la cual el estudiante se descubre a sí mismo. Por lo anterior, se considera que interpretar esas miradas contribuye a pensar de manera crítica las prácticas de enseñanza y su relación con el estudiante, con el conocimiento, con los libros, con el contexto social.

ABSTRACT: This article shows one of results of research Didactics of Pedagogic Practisein Vand VI levels, of supporting extension programme of Physical Education Teaching of University of Antioquia in Corporal Education’s perspective. Objective: theaim is to interpret didactics that give supportt o pedagogic practise. Method: the study is hermeneutical and is performed in theoretical–documentary way, and analysis teachers in training’s speeches. Documentary review and analysis explore the real situation of didactics that support the selves. Results: results show didactics approaches related to “master of truth” and “master of meaning”. The one of truth, in histeaching imposes ways and repressesis thought foritself, meanwhile master of meaning’s teaching resides in a relations hipwith the world in which the student discover shimself. By the above, weconsider thatinterpret these looks contributestothinkin a critical way teaching practises and the relationship with the student, with the knowledge, with the books and with social context.