Procesos de subjetivación política en el contexto escolar y formativo, la escuela como escenario pedagógico-político

Abstract

RESUMEN: Este ejercicio investigativo pretende recabar en los sentidos construidos por los maestros en torno su subjetivación política desde sus propuestas finales de grado en la Facultad de Educación la Universidad de Antioquia como referente para esta tesis, lo que pretende seguir en la línea misional y dar un paso más allá del perfil de egreso propuesto por la facultad en el cual más allá de dominar contenidos de enseñanza, competencias didácticas, perfilan una identidad profesional de acuerdo a las necesidades del contexto enfatizando en el saber, saber hacer y saber ser(1), lo que implicará un estudio detallado de las propuestas pedagógicas formuladas por los egresados en los últimos años que de manera explícita e implícita han determinado su eje central en su función como maestros de Ciencias Sociales desde el lente teórico de autores afines al tema, tanto clásicos como contemporáneos que presenten la imagen del maestro como sujeto político a fin de tener bases claras que permitan fortalecer el sentido de la escuela como escenario pedagógico para la formación política de los estudiantes desde lo propuesto por los docentes en su cotidianidad académica y profesional y formular una unidad didáctica sencilla pero que sirva de modelo para una clase de ciencias sociales enfocada a la construcción de subjetividad política en los grados 5° a 6° de bachillerato.

ABSTRACT: This research exercise aims to gather in the senses built by teachers about their political subjectivity from its final proposals degree in the faculty of the University of Antioquia as a reference for this thesis, which aims to follow in the missionary line and go one step further beyond the exit profile proposed by the faculty in which beyond master teaching content, teaching skills, outlined a professional identity according to the needs of context emphasizing knowledge, expertise and know how to be, which will involve a detailed study of the pedagogical proposals made by graduates in recent years that explicitly and implicitly determined its central axis in their role as teachers of Social Sciences from the theoretical lens of related authors to the subject, both classic and contemporary that present the image of the teacher as a political subject in order to have a clear basis for strengthening the sense of the school as a teaching scenario for the political education of students from the proposed teachers in their academic and professional everyday life and make a simple teaching unit but serve as a model for a class of social sciences focused on the construction of political subjectivity in grades 5th to 6th high school.