Incidencia de los procesos de comprensión lectora en la resolución de problemas matemáticos de los estudiantes del grado segundo de primaria del Centro Educacional Don Bosco, en ambientes de aprendizaje no presenciales

Abstract

RESUMEN: La presente investigación tuvo el propósito de identificar la relación entre los procesos de resolución de problemas y la comprensión lectora, en las actividades desarrolladas por los estudiante del grado segundo de primaria del Centro Educacional Don Bosco (CEDBOS), de Medellín, en ambientes de aprendizaje no presenciales a los cuales se adhirió esta institución educativa como parte de la iniciativa del Ministerio de Educación Nacional (MEN), abiertos como estrategia de contención ante la emergencia de salud que se vivenció en el año escolar 2020 por el Covid-19. La investigación se desarrolló en tres momentos: observación e identificación, por parte del investigador, de las dificultades en la comprensión lectora presentadas por los estudiantes del grado segundo de primaria del CEDBOS al abordar la resolución de problemas matemáticos; implementación de ejercicios de resolución de problemas en ambientes de aprendizaje no presenciales; y recolección y análisis de la información obtenida en el grado segundo de primaria del CEDBOS. Una vez definida la ruta metodológica, se generó un rastreo bibliográfico articulado con la observación participante, en la que se identificaron aspectos para considerar e implementar en los ambientes de aprendizaje no presencial; así pues, se tuvieron en cuenta algunos aportes centrales para comprender la resolución de problemas (Pólya, 1965) y cómo adaptarlos en prácticas de grados iniciales (Marín, 2007). Igualmente, se abordaron trabajos de Zhang et al. (2014), que aportaron claridad en las relaciones implícitas que hay entre la resolución de problemas y la comprensión lectora.

ABSTRACT: The present research had the purpose of identifying the processes carried out by students in solving mathematical problems and their relationship with reading comprehension in the second grade of primary school at the Don Bosco Educational Center (CEDBOS), in Medellín, in learning environments. not face-to-face to which this educational institution adhered as part of the initiative of the Ministry of National Education (MEN), open as a containment strategy in the face of the health emergency that was experienced in the 2020 school year by Covid-19. The research was developed in three moments: observation and identification, by the researcher, of the difficulties in reading comprehension presented by the students of the second grade of primary school of CEDBOS when working on solving mathematical problems; implementation of problem-solving exercises in non-contact learning environments; and collection and analysis of the information obtained in the second grade of primary CEDBOS. Once the methodological route was defined, a bibliographic search was generated, articulated with the participant observation, in which aspects were identified to consider and implement in non-face-to-face learning environments; Thus, some central contributions were taken into account to understand problem solving (Pólya, 1965) and how to adapt them in initial degree practices (Marín, 2007). Likewise, works by Zhang et al. (2014), who provided clarity in the implicit relationships between problem solving and reading comprehension.