Pensamos desde nuestros lugares: trayectos biográficos del C.E.R. Marcella

Abstract

RESUMEN: esta investigación se centra en establecer la incidencia que tiene la lectura social del contexto en la formación del pensamiento sociocrítico de los estudiantes del C.E.R. Marcella en el municipio de Arboletes (Antioquia), a través del reconocer sucesos biográficos de las familias asociados a sus vidas en el territorio y al proceso de fundación de la escuela en la vereda. En este sentido, la escuela rural se percibe aquí como una vida entretejida a la comunidad, a las familias y al territorio, a través de la cual se visibilizan sus historias, deseos, miedos, esperanzas, resistencias y maneras de habitar el lugar. Así pues, este trabajo propende por analizar y comprender cómo a través del trayecto biográfico de una escuela rural, en este caso el C.E.R. Marcella, es posible una formación sociocrítica no solo de los estudiantes, sino también de las familias, el maestro y demás miembros de la vereda. En el camino de construir colectivamente conocimiento y darle solución a la pregunta problema, se optó por el enfoque cualitativo, orientado hacia un diseño metodológico de Investigación Acción Participativa. Se puede concluir que esta propuesta constituye un aporte al saber pedagógico porque evidencia como un maestro se pregunta por la escuela en relación con la comunidad y el territorio para posibilitar que sus estudiantes y sus familias potencien de manera vivencial la capacidad de pensar-se socio-críticamente su realidad conectando ideas y estableciendo relaciones pasado y presente emergiendo en este proceso reflexivo propuestas para solucionar situaciones problemas que los (nos) afecten.

ABSTRACT: This research focuses on establishing the incidence of the social reading of the context in the formation of socio-critical thinking of the students of C.E.R. Marcella in the municipality of Arboletes (Antioquia), through the recognition of biographical events of the families associated with their lives in the territory and the process of founding the school in the village. In this sense, the rural school is perceived here as a life interwoven with the community, the families, and the territory, through which their stories, desires, fears, hopes, resistances, and ways of inhabiting the place become visible. Thus, this work aims to analyze and understand how through the biographical trajectory of a rural school, in this case the C.E.R. Marcella, it is possible a socio-critical formation not only of the students, but also of the families, the teacher and other members of the village. To collectively build knowledge and provide a solution to the problem question, the qualitative approach was chosen, oriented towards a methodological design of Participatory Action Research. It can be concluded that this proposal constitutes a contribution to pedagogical knowledge because it shows how a teacher asks himself about the school in relation to the community and the territory to enable his students and their families to enhance in an experiential way the ability to think socio-critically about their reality, connecting ideas and establishing past and present relationships, emerging in this reflective process proposals to solve problem situations that affect them.