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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/2740
Título : Action research topics and questions in a foreign languages teaching practicum in Colombia
Autor : Mcnulty Ferri, Maria
Palabras clave : Estrategias metodológicas en la enseñanza de idiomas extranjeros
Formación de maestros en idiomas extranjeros
Investigación-acción
Práctica docente
Preguntas de investigación
Temas de investigación
Directed reading-thinking approach
Foreign language teaching
Reading comprehension
Reading strategies
Thinking skills
Formación profesional de maestros
Fecha de publicación : 2010
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : McNulty, M. (2010). Action Research Topics and Questions in a Foreign Languages Teaching Practicum in Colombia. Íkala, Revista de Lenguaje Y Cultura, 15(24), 207–230.
Resumen: Introducción: los maestros en formación de un programa de pregrado en enseñanza de lenguas extranjeras en Colombia, identifican temas y formulan preguntas de investigación en investigación- acción, guiados por los asesores en la práctica docente. Objetivo: examinar tanto las creencias de los maestros en formación y las de los asesores acerca de las estrategias metodológicas útiles para identificar los temas y formular las preguntas de investigación, como los roles que éstos asumen. Método: en este estudio de caso se utilizaron cuestionarios estructurados y entrevistas semiestructuradas con los participantes. Resultados: este estudio muestra que la escritura en un diario, el diálogo colaborativo, la exploración y la expansión de bases teóricas, la delimitación de los temas y el compartir el trabajo de investigación fueron estrategias útiles. Aunque los maestros en formación se hicieron cargo de escoger los temas y formular las preguntas, algunos roles com partidos llevaron a una participación más activa de los asesores en este proceso. Conclusiones: el proceso metodológico utilizado para identificar los temas y formular las preguntas está asociado con el desarrollo profesional reflexivo que combina reflexión individual y reflexión grupal.
Abstract : Introduction: Preservice teachers identify topics and formulate research questions in action research under the guidance of advisors in the teaching practicum of an undergraduate foreign languages teaching program in Colombia. Objective: To examine preservice teachers’ and advisors’ beliefs about useful methodological strategies to identify the topics and formulate the research questions, and the roles they assumed. Method: In this case study, structured questionnaires and semi-structured interviews were used with the participants. Results: This study shows that journal writing, collaborative dialogue, exploring and expanding one’s theoretical base, delimiting topics, and demonstrating work were useful strategies. Though preservice teachers took ownership of choosing topics and formulating questions, some shared roles led advisors to participate more actively in this process. Conclusions: The methodological process used to identify the topics and formulate the research questions is associated with a reflective professional development endeavour with individual and group reflection.
Grupo de INV. : GIAE - Grupo de Investigación en Acción y Evaluación en Lenguas Extranjeras
URI : http://hdl.handle.net/10495/2740
ISSN : 01233432
Aparece en las colecciones: Escuela de Idiomas

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