La inserción profesional docente en Colombia: retos para la formación inicial y continua de maestros

Abstract

RESUMEN: El propósito de este artículo es presentar elementos generales de la política sobre formación de docentes en Colombia y especialmente, concentrarnos en la inserción profesional docente. El interés en esta etapa surge desde hace varios años en el mundo, sin embargo, en Colombia es un tema asociado al seguimiento de egresados o a las jornadas de inducción y todavía no aparece en los documentos de política. Por ello, se mencionan algunas iniciativas locales y nacionales, las cuales muestran que es posible atender a este grupo de maestros, que están en sus primeros años de ejercicio docente, enfrentándose a situaciones personales, institucionales y sociales, de manera solitaria y frustrante o llevando en algunos casos, a la deserción de la profesión. Se incluye parte de la revisión de literatura que hemos realizado en varios proyectos del Grupo PiEnCias, así como avances de procesos de acompañamiento que desarrollamos desde el 2015.

ABSTRACT: The purpose of this article is to present general elements of the policy on teacher training in Colombia and especially, to focus on the teacher induction. The interest in this stage has been emerging for several years in the world, however, in Colombia it is an issue associated with the follow-up of graduates or induction days and it still does not appear in the policy documents. For this reason, some local and national initiatives are mentioned, whatever they may attend to this group of teachers, who are in their first years of teaching, facing personal, institutional and social situations, in a solitary and frustrating way or attending in some cases, at the dropout of the profession. It includes part of the literature review that we have carried out in several projects of the PiEnCias Group, as well as advances in accompaniment processes that we have developed since 2015

RESUMO: O objetivo deste artigo é apresentar elementos gerais da política de formação de professores na Colômbia e, principalmente, focar na integração profissional dos professores. O interesse nesta etapa vem surgindo há vários anos no mundo; no entanto, na Colômbia, é uma questão associada ao acompanhamento de graduados ou sessões de iniciação e ainda não aparece nos documentos de política. Portanto, são mencionadas algumas iniciativas locais e nacionais, que mostram que é possível atender a esse grupo de professores, que estão em seus primeiros anos de ensino, enfrentando situações pessoais, institucionais e sociais, de maneira solitária e frustrante ou em alguns casos, no abandono da profissão. Inclui parte da revisão de literatura que realizamos em vários projetos do Grupo PiEnCias, bem como avanços nos processos de acompanhamento que desenvolvemos desde 2015.