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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/2812
Título : La autoridad : eje de la acción-reflexión del practicante docente
Autor : Martínez, Juan Diego
Castro Carvajal, Julia Adriana
Higuita, Gustavo
Urrego, Mónica
Toro, Angela
Henao, Margory
Palabras clave : Authority
Stimulation
Practice
Strategies
Autonomía
Autoridad
Normas
Relaciones maestro - estudiante
Práctica educativa
Prácticas pedagógicas
Fecha de publicación : 2005
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Martínez, J. D., Castro Carvajal, J. A., Higuita, G., Urrego, M., Toro, A., & Henao, M. (2005). La autoridad: eje de la acción-reflexión del practicante docente. Educación Física y Deporte, 24(1), 25–39.
Resumen: Se presenta la segunda parte del resultado de la sistematización "Saber Práctico del Proyecto Pedagógico de las Escuelas de Básica Primaria Malta y Pilsen 2 1996-1997" , analizando el sentido que guió la acción pedagógica y sus componentes, relación maestro-alumno, método, organización de la clase, estrategias de motivación, evaluación; tomando como eje transversal de reflexión el manejo que hace el practicante docente de la autoridad en la orientación de la clase; teniendo en cuenta especialmente las influencias internas y externas que motivaron cambios significativos en la acción pedagógica. La sistematización se realizó con el fin de comprender y comunicar la experiencia a los estudiantes que inician su práctica docente y puedan vivir este mismo proceso en el manejo de la autoridad en el aula.
Abstract : It's presented the second port of the systematization result: Practice knowledge of Pedagogic Project on Malta and Pilsen elemental school s 1996-1997 analyzing the way that guided pedagogic action and its cornponents- teacher-pupil relation, method, arranging, of the class, motivator strategies, and evaluatiorytaking as transversal guide of reflection the management that teaching practice does with the authority in leading the class, taking into account the internal and external influences that motivated the meaningful changes in pedagogical action . Systematization was did it in order to understand and to cornrnunicate this experiences to the students who start their practice and live this process on the authority rnanagement in theclassroom.
Grupo de INV. : Grupo de Investigación en Historia Social
URI : http://hdl.handle.net/10495/2812
ISSN : 21455880 E
0120677X
Aparece en las colecciones: CISH (Centro de Investigaciones Sociales y Humanas)

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