Rituales que tejen caminos hacia la interculturalidad desde la pedagogía planetaria

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo recoge la experiencia de la práctica pedagógica en el marco de la línea de pedagogía planetaria realizada en la Institución Educativa Héctor Abad Gómez. Durante esta experiencia se generó el interés de investigar por las posibilidades y dificultades de la educación intercultural teniendo presente que el escenario escolar está compuesto y es movilizado por rituales. Como herramienta de escritura, nos propusimos realizar un ejercicio de autonarración como uno de los hilos transversales para visibilizar el proceso de autoformación con relación a la atención a la diversidad en el contexto escolar. En primera instancia, se describe el transcurrir de la estadía en el centro de práctica, la relación con el contexto y los sujetos que conforman la institución, (estudiantes, maestros, padres de familia, y otros empleados). También, se realiza una búsqueda de antecedentes con el fin de ampliar nuestro horizonte en el proceso de la práctica pedagógica enmarcada en la línea de Pedagogía Planetaria. En segunda instancia, se develan tres tensiones dadas por una relación sentipensante de nuestra presencia en la escuela, a fin de comprender: nuestro rol como maestras investigadoras de cara a la formación dada en la Universidad, las dinámicas internas de la escuela como institución y las lógicas normativas que regulan el acto educativo. En términos de tensiones se expresan: Práctica pedagógica - Proyecto de investigación. Prescripciones administrativas - Institucionales. Prescripciones normativas - cotidianidad escolar. En tercera y última instancia, se proponen rituales que tejen caminos de interculturalidad como un aporte a la cultura material de la escuela con la elaboración de canastos interculturales, tales como, el Ojo de Dios huichol, mándalas, atrapasueños, y con mayor énfasis los totumos como un canasto representativo a lo largo de la historia en la cultura colombiana.

ABSTRACT: his text gathers the experience of the pedagogical practice in the frame of the planetary pedagogy line realized in the School Héctor Abad Gómez. During this experience, our interest was generated in researching the possibilities and difficulties of intercultural education, bearing in mind that the school is composed and mobilized by rituals. As a writing tool, we set out to carry out an exercise in self-narration as one of the transversal strands to make the process of self-training visible in relation to attention to diversity in the school context. In the first instance, it describes the elapse of the stay in the practice center, the relationship with the context and the subjects that make up the institution, (students, teachers, parents, and other employees). Also, a background search is carried out in order to broaden our horizon in the process of pedagogical practice framed in the Planetary Pedagogy line. In the second instance, three tensions are revealed due to a heartfelt relationship of our presence in the school, an end of understanding: our role as research teachers in the face of the training given at the University, the internal dynamics of the school as an institution and the legal norms that regulate the educational act. In terms of tensions are expressed: Pedagogical practice - Research project. Administrative prescriptions - Institutional. Normative prescriptions - school daily life. In the third and final instance, rituals that weave paths of interculturality are proposed as a contribution to the material culture of the school with the elaboration of intercultural baskets, such as, the Huichol Eye of God, mandalas, dream catchers, and with greater emphasis