Retos y posibilidades de la gestión emocional del docente de básica primaria : una narrativa de su práctica pedagógica. Experiencia en la I.E Federico Carrasquilla de la ciudad de Medellín

Abstract

RESUMEN: Esta narrativa surge en mi propio territorio, de mi propio andar, de aquellas experiencias que han permeado mi trasegar en la docencia, de aquellas cartas de pequeñas personitas llenas de color, y con un “Profe 1 , Te amo eres la mejor”, a veces escrito a medias porque las letras no alcanzan para manifestar tanto amor de sus pequeños corazones que hacen mágico mi mundo. Esta narrativa habla de historias del pasado, de infancias, de trayectos profesionales y vocacionales, y de esos momentos intempestivos como la pandemia vivida durante el 2020 y 2021, que llegan al presente a transformar y ayudarnos a comprender la gestión emocional del docente, y como esta permea su práctica pedagógica y genera nuevos retos y posibilidades. Lo anterior fue posible gracias a la autoetnografía que me permitió una mayor comprensión de los focos conceptuales propuestos inicialmente: emociones, gestión emocional y práctica pedagógica, interactuando así, lo teórico, con las narraciones, experiencias y emociones de cuatro maestros que acompañaron este encuentro, y mi voz, mi sentir y mi experiencia como investigadora. Digo encuentro, porque en esta propuesta convergen sentires, pensares, teorías, ideas, espacios, que nos ayudaron a comprender los retos y posibilidades de la gestión emocional del docente en su práctica pedagógica.

ABSTRACT: This narrative arises in my territory, of my walk, from those experiences that had permeated my continual moving in teaching, of those little people letters full of color, and with one “Teacher, I love you, you are the best”, sometimes half-written because words are not enough to express so much love in their little hearts, that makes my world magic. This narrative speaks of stories from the past, of childhood, of professional and vocational journeys, and those untimely moments like the 2020 and 2021 experienced pandemics, that arrive at the present to transform and help us to understand teacher’s emotional management, and how this permeates his teaching practice and creates new challenges and possibilities. The above was possible thanks to autoethnography, which allowed me a greater understanding of the initially proposed conceptual spotlights: emotions, emotional management, and teaching practice, interacting thus the theoretical with narratives, with four masters' experiences and emotions, that accompanied this encounter, and my voice, my feelings and my experience as a researcher. I say encounter, because, in this proposal, feelings, thoughts, theories, ideas, and spaces converge, which helped us to understand the teacher’s emotional management challenges and opportunities in his teaching practice.