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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/2951
Título : The development of a novice teacher’s autonomy in the context of EFL in Colombia
Otros títulos : El desarrollo de la autonomía de una profesora principiante en el contexto de la enseñanza de inglés como lengua extranjera en Colombia
Autor : Pineda, Diana
Frodden, Cristina
Palabras clave : Colaboración
Desarrollo profesional
Enseñanza basada en temas
Enseñanza de lenguas extranjeras
Investigación acción
Profesor Principiante
Reflexión
Action research
Collaboration
Foreign language teaching
Novice teachers
Professional development
Reflection
Theme-based teaching
Fecha de publicación : 2008
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Frodden, C., & Pineda, D. (2008). The development of a novice teacher’s autonomy in the context of EFL in Colombia. PROFILE Issues in Teachers’ Professional Development, (9), 143–162.
Resumen: Este artículo informa acerca de la experiencia de una profesora principiante de inglés que formó parte de un proyecto de investigación acción colaborativa con un grupo de niños en un centro binacional en Colombia, en el cual se había introducido recientemente un enfoque basado en temas. El propósito del estudio fue aprender a resolver los problemas encontrados con el enfoque y desarrollar la autonomía de los estudiantes y de la profesora. Los hallazgos muestran cómo se promovieron la reflexión, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico de manera que hicieron posible que la profesora encontrara vías alternativas en su enseñanza, comprendiera mejor el enfoque y desarrollara su autonomía como profesora.
Abstract : This article reports the experience of a novice English teacher taking part in a collaborative action research project with a group of children in a bi-national language center in Colombia, where a theme-based approach to teaching had been recently introduced. The purpose of the study was to learn how to solve problems encountered with the approach and to develop learner and teacher autonomy. The findings show how reflection, collaborative work and critical thinking were promoted and enabled the teacher to find alternatives in her teaching, to gain a new understanding of this approach, and to develop teacher autonomy.
Grupo de INV. : GIAE - Grupo de Investigación en Acción y Evaluación en Lenguas Extranjeras
URI : http://hdl.handle.net/10495/2951
ISSN : 16570790
Aparece en las colecciones: Escuela de Idiomas

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