La participación de profesores en la resignificación del currículo de matemáticas : un desafío sociopolítico de la educación matemática crítica

Abstract

RESUMEN: El diseño del currículo de matemáticas de una institución educativa de Medellín está construido por orientaciones del macrocontexto, evidenciándose una invisibilización de las prácticas socioculturales de la comunidad y dejando ver poco la participación de los profesores en dicha construcción. Por ello, nos trazamos como objetivo identificar las motivaciones y los significados que tienen los profesores cuando participan en la resignificación del currículo de matemáticas. Para esto, nos apoyamos en la perspectiva de la educación matemática crítica como una manera de investigar el currículo con un enfoque sociopolítico. Realizamos este estudio bajo un paradigma cualitativo de la investigación crítica, ya que buscamos alternativas de transformación o posibilidades de “lo que podría ser”. Utilizamos las técnicas observación participante y grupos de discusión para coflexionar con los profesores temáticas construidas colectivamente de acuerdo con sus intereses, necesidades y prácticas socioculturales. Presentaremos resultados parciales de un estudio que busca responder la pregunta: ¿cuáles son las motivaciones y los significados que tienen los profesores cuando participan en la resignificación del currículo de matemáticas?El estudio mostró que las motivaciones y los significados que tienen los profesores para participar en la resignificación del currículo de matemáticas se fundamentan en las intersubjetividades; es decir, en aspectos subjetivos que se constituyen en un colectivo con intereses comunes, configurados en una necesidad de formación continuada, en el reconocimiento de aspectos como la empatía y confianza por quienes gestionan la participación, y la autonomía para tomar decisiones. En los significados expresados por los maestros se evidenciaron tensiones, necesidades y concepciones que constituyeron una aproximación a la situación actual e imaginada del currículo de matemáticas de la institución. Con ello, esperamos seguir investigando las maneras de construir una situación dispuesta con la vinculación de estudiantes y familias

ABSTRACT: The mathematics curriculum design of an educational institution located at Medellín, Colombia, is built according to macro context orientations. It evidences an invisibility of sociocultural practices of the community and reveals a little participation of teachers in that construction. For this reason, our objective is to identify motivations and meanings that teachers have when they participate in the resignification of the mathematics curriculum. We are supported on the perspective of critical mathematics education as a way of investigating the curriculum with a sociopolitical approach.We carried out this study under a qualitative paradigm of critical research because we look for alternatives of transformation or possibilities of "what could be". We use participant observation techniques and discussion groups to co-reflect with teachers about topics in collective building, according to their interests, needs and sociocultural practices. We will present a partial analysis of this field work aimed at answering the following question: what are the motivations and meanings that teachers have when they participate in the resignification of the mathematics curriculum?According to this study, both motivations and meanings that teachers have for participating in the resignification of the mathematics curriculum are based on intersubjectivities. In other words, it is based on subjective aspects that are constituted within a group with common interests, which are configured according to a need of continuous training, recognition of aspects such as empathy and trust given by those who manageparticipation, and the autonomy to make decisions. According to the meanings expressed by the teachers, it was evidenced tensions, needs and conceptions that constituted an approximation to the current and imagined situation of the institution's mathematics curriculum. We hope to continue studying ways to build a situation with the bonding of students and families.