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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/2963
Título : On alternative and additional certifications in english language teaching: the case of Colombian EFL teachers’ professional development
Autor : González Moncada, Adriana
Palabras clave : Bilingüismo
Language teachers
Desarrollo profesional
Inglés como lengua extranjera
Políticas lingüísticas
Inglés - Enseñanza
Bilingualism
English as a foreign language
Language policies
Professional development
Certificación educativa
Educational certification
English language teachers
Profesores de lenguas
Fecha de publicación : 2009
Editorial : Universidad de Antioquia, Escuela de Idiomas
Citación : González, A. (2009). On alternative and additional certifications in english language teaching: the case of Colombian EFL teachers’ professional development. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 14(22), 183–209.
Resumen: La implementación de las políticas colombianas sobre el bilingüismo inglés-español requiere de un número mayor de docentes de inglés como lengua extranjera que estén mejor preparados. Este artículo analiza de manera crítica la utilización de dos modelos internacionales de desarrollo profesional, que desempeñan el papel de certificaciones alternativas y adicionales para los profesionales de la enseñanza del inglés en el país. A través de la revisión de la literatura, la autora argumenta que la promoción actual del In-Service Certificate in English Language Teaching (ICELT) y del Teaching Knowledge Test (TKT) puede representar formas de estandarización, exclusión, desigualdad y marketización en el desarrollo profesional de los docentes de inglés como lengua extranjera. Las conclusiones sugieren la necesidad de voces más críticas de parte de los formadores de docentes, mejores estrategias de comunicación entre los actores educativos y la construcción de una visión más pluralista del desarrollo profesional de los docentes de inglés como lengua extranjera, donde se valore el conocimiento local.
Abstract : National policies for English-Spanish bilingualism require the availability of more and better prepared EFL teachers in Colombia. This paper critically analyzes the use of two international models of teacher development that play the role of alternative and additional certifications for ELT professionals in the country. Through the review of literature in the field, the author argues that the current promotion of the use of the In-Service Certificate in English Language Teaching (ICELT) and the Teaching Knowledge Test (TKT) as additional and alternative teaching certifications may represent some forms of standardization, exclusion, inequality, and businessification in the professional development of EFL teachers. Conclusions suggest the need for more critical voices from teacher educators, better communication strategies among different educational actors and the construction of a more pluralistic view of the professional development of EFL teachers that values local knowledge.
Grupo de INV. : EALE - Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras
URI : http://hdl.handle.net/10495/2963
ISSN : 01233432
Aparece en las colecciones: Escuela de Idiomas

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