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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/2970
Título : Representaciones didácticas de los docentes de inglés: aspectos que deben integrar dichas representaciones para favorecer la formación en los estudiantes
Otros títulos : Didactic representations in teachers of english as a foreign language: aspects to be included in such representations to favor students’ formation
Autor : Díaz Monsalve, Ana Elsy
Carmona Agudelo, Nadia Carolina
Palabras clave : Contenidos
Didáctica
Dinámicas de la clase
Enseñanza de las lenguas extranjeras
Evaluación
Formación integral
Método
Objetivos
Pedagogía
Recursos de apoyo didáctico
Sistema didáctico
Classroom dynamics
Comprehensive education
Contents
Didactics
Evaluation
Foreign language teaching didactic system
Instructional resources
Method
Objectives
Pedagogy
Fecha de publicación : 2011
Editorial : Universidad de Antioquia, Escuela de Idiomas
Citación : Díaz, A., & Carmona, N. (2011). Representaciones didácticas de los docentes de inglés: aspectos que deben integrar dichas representaciones para favorecer la formación en los estudiantes. Lenguaje, 39(1), 67–91.
Resumen: Este informe reporta los hallazgos de una investigación cualitativa en la que se exploró las representaciones didácticas de los docentes de inglés de básica primaria de instituciones públicas de Medellín para lograr procesos de formación integral en los estudiantes. Para reconocer estas representaciones, se aplicó una encuesta a diecinueve docentes con formación profesional en la lengua extranjera y, a algunos de ellos, se les hizo una entrevista en profundidad. Según los hallazgos, las representaciones didácticas de los docentes reflejan un sistema didáctico que se fundamenta en algunas corrientes pedagógicas y en algunas consideraciones psicológicas y que lo integran las categorías de métodos, objetivos, contenidos, recursos de apoyo didáctico, dinámica al interior de la clase y evaluación.
Abstract : This article reports the findings of a qualitative study in which the educational representations of English teachers in public elementary schools in Medellin were explored in order to achieve comprehensive education processes in students. To examine these representations, nineteen teachers with professional training in foreign language teaching were surveyed, and some were administered a indepth interview. The findings suggest that the teachers’ didactic representations reflect an educational system based on some pedagogical trends as well as on some psychological considerations, and that integrates the categories of methods, objectives, contents, instructional resources, evaluation, and dynamics within the class.
Grupo de INV. : Pedagogía y Didáctica de las Lenguas Extranjeras
URI : http://hdl.handle.net/10495/2970
ISSN : 01203479
Aparece en las colecciones: Escuela de Idiomas

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