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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/2972
Título : Significant learning experiences for english foreign language students
Otros títulos : Experiencias significativas para estudiantes de inglés como lengua extranjera
Autor : Becerra Naranjo, Luz María
McNulty Ferri, María
Palabras clave : Aprendizaje significativo
Colegio público de secundaria
Enseñanza del inglés como lengua extranjera
Taxonomía de dee fink
Unidad basada en temas
Dee fink’s taxonomy
English as a foreign language teaching
Public secondary school
Significant learning
Topic-based unit
Fecha de publicación : 2010
Editorial : Universidad de Antioquia, Escuela de Idiomas
Citación : McNulty, M., & Becerra, L. (2010). Significant learning experiences for english foreign language students. PROFILE Issues in Teachers’ Professional Development, 12(2), 117–132.
Resumen: Esta investigación acción examina las experiencias que estudiantes de un grado 10. o de inglés como lengua extranjera tuvieron durante el rediseño de una unidad gramatical a una unidad temática. Las estrategias fueron la formulación de metas y objetivos de aprendizaje significativo, y la implementación y la reflexión sobre actividades con tres dimensiones de la taxonomía de aprendizaje significativo de Dee Fink ( 2003 ): la dimensión humana, la integración y la aplicación. Los estudiantes reportaron percepciones positivas al aprender con otros, acerca de otros y acerca de ellos mismos. También integraron el lenguaje y los temas a sus vidas, reciclaron y aplicaron los temas en otros formatos. Los estudiantes se convirtieron en aprendices más activos y reflexivos. Las dificultades fueron: la vinculación de las metas y los objetivos significativos de la unidad con las necesidades y los intereses de los participantes; la falta de disponibilidad inicial de los estudiantes para aprender acerca de otros, y su bajo dominio para integrar y aplicar el inglés.
Abstract : This action research examines experiences that students in a grade 10 EFL class had with redesigning a grammar-unit into a topic-based unit. Strategies were formulating significant learning goals and objectives, and implementing and reflecting on activities with three dimensions of Dee Fink’s ( 2003 ) taxonomy of significant learning: the human dimension, integration, and application. Students report ed positive perceptions about learning with and about others, learning about themselves, integrating language and topics to their lives, and recycling and applying topics to other formats. They became more active and reflective language learners. Difficulties were linking significant unit goals and objectives to all participants’ needs and interests, students’ initial unwillingness to learn about others, and students’ limited proficiency for integrating and applying English.
Grupo de INV. : GIAE - Grupo de Investigación en Acción y Evaluación en Lenguas Extranjeras
URI : http://hdl.handle.net/10495/2972
ISSN : 16570790
Aparece en las colecciones: Escuela de Idiomas

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