Caracterización de los estilos de aprendizaje en estudiantes de la asignatura biología celular y molecular del Programa de Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de Antioquia

Abstract

RESUMEN: En este estudio se caracterizan, describen y analizan estilos de aprendizaje de estudiantes de Biología celular y molecular del programa de Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de Antioquia, a partir del cuestionario modificado por Madrigal (2016) y entrevistas semi-estructuradas. El objetivo general fue identificar los estilos de aprendizaje con el fin de proponer estrategias que les permitan a los estudiantes cerrar el ciclo del aprendizaje, emplear el aprendizaje autónomo y con ello construyan conocimiento en cualquier ambiente de aprendizaje. Para ello, se generó un diseño mixto secuencial según Hernández, Fernández y Baptista (2014). El proceso metodológico cuantitativo desarrolló un análisis de tendencia central y cluster a partir del Dendrograma en el programa estadístico SPSS®. La experiencia hermenéutica con base en González (2011), permitió comprender e interpretar lo expresado por las audiencias participantes mediante la definición de unidades de significancia, que dieron lugar a las concurrencias y ocurrencias y estas a su vez a las unidades de sentido, para triangular dichos hallazgos y generar la síntesis. Finalmente, se definieron las supra-inferencias que permitieron la conversación entre ambos diseños. Los 32 estudiantes participantes expresaron predilección por el estilo Reflexivo, seguido de Teórico, Pragmático y siendo el más bajo el Activo. En cuanto las relaciones entre los estilos y la edad, el género, el estrato socioeconómico y el rendimiento académico no se evidenció dependencia alguna, pero para este último se recomienda hacer un análisis profundo a través de un trabajo longitudinal de por lo menos tres semestres consecutivos. Se concluye que los estudiantes de la asignatura se caracterizan por ser preferentes por el estilo Reflexivo y requieren la estimulación de sus sentidos, organización jerárquica de la información y el uso de esquemas para aprender y cerrar el ciclo del aprendizaje.

ABSTRACT: This study characterizes, describes and analyzes learning styles of students of cellular and molecular biology of the Veterinary Medicine Program of the Faculty of Agricultural Sciences of the University of Antioquia, based on the questionnaire modified by madrigal (2016) and semi-structured interviews. the general objective was to identify learning styles in order to propose strategies that allows students to close the learning cycle, use autonomous learning and thereby acquire knowledge in any learning environment. to achieve this, a sequential mixed design was generated according to Hernández, Fernández y Baptista (2014). The quantitative methodological process developed a central tendency and cluster analysis based on the dendrogram in the SPSS® statistical program. The hermeneutics experience based on González (2011), allowed to understand and interpret what was expressed by the participating audiences through the definition of units of significance, which gave place to the concurrences and ocurrences and, the unities of the sense likewise, to triangulate such findings, and building a synthesis. finally, the supra-inferences that allowed the conversation between both designs were defined. The 32 participating students expressed a predilection for the Reflective style, followed by Theoretical, Pragmatic and being the lowest Active. regarding the relationships between the styles, age, gender, socioeconomic level and the academic performance, no dependence was evidenced, but for the latter it is recommended to make a deep analysis through a longitudinal work of at least three consecutive semesters. We wrap up that the students of the subject are caracterized for prefering the Reflexive style and, they required the estimulation of their senses, hierarchic organization of the information and, the use of schemes to learn and to close the learning cycle.