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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/3023
Título : Alcances y limitaciones de la formación de maestros desde la perspectiva de las competencias en la Resolución 5443 del 30 de junio de 2010: ¿aún es la pedagogía el saber fundante de la formación de maestros?
Autor : Runge Peña, Andrés Klaus
Garcés Gómez, Juan Felipe
Palabras clave : Competencias docentes
Formación de docentes
Resolucion 5443 de 2010
Fecha de publicación : 2010
Editorial : Facultad de Educación
Universidad de Antioquia, Facultad de Educación
Citación : Runge Peña, A. K., & Garcés Gómez, J. F. (2010). Alcances y limitaciones de la formación de maestros desde la perspectiva de las competencias en la Resolución 5443 del 30 de junio de 2010: ¿aún es la pedagogía el saber fundante de la formación de maestros?. Revista Educación y Pedagogía, 22(57), 187-199.
Resumen: El presente texto aporta reflexiones al debate en torno a la Resolución 5443 del 30 de junio de 2010, del Ministerio de Educación Nacional, y su concepción sobre el perfil del/ de la educador/a (competencias básicas y profesionales), los componentes del currículo y sus implicaciones en las instituciones formadoras de maestros y maestras, y los efecto de dicha resolución en la educación propia de los pueblos indígenas y en el asunto de la interculturalidad. En esta solución se evidencia una "necesidad pedagógica especial" que no sólo tiene que ver con la precarización de la profesión docente que allí se pone de manifiesto, sino con la invisibilización del campo profesional y disciplinar de los estudios en educación y pedagogía. A esta "necesidad pedagógica especial" se la denomina aquí ceguera pedagógica.
Abstract : This text offers reflections for the debate about Resolution 5443 of June 30th 2010 of the Ministerio de Educación Nacional and its conception of the profile of educators (in terms of basic and professional skills) and curriculum components (and its implications for the institutions in charge of teachers formation), as well as its effects on aspects such as the education suitable for indigenous peoples, and interculturality. This Resolution proves the existence of a “special pedagogical need” that has to do not just with the increasing precarious situation of the teaching profession (clearly visible in the Resolution itself) but also with the tendency to overshadow the professional and disciplinary field of studies on education and pedagogy. This “special pedagogical need” is called here pedagogical blindness.
Grupo de INV. : Formación y Antropología Pedagógica e Histórica
URI : http://hdl.handle.net/10495/3023
ISSN : 01217593
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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