Toda a história estava na língua : reflexões sobre línguas e linguagens em licenciaturas indígenas de Brasil e Colômbia

Abstract

RESUMEN: Depois de cerca de vinte anos de implementação de licenciaturas indígenas na América Latina, ficam perguntas sobre as formas como esses programas estão realizando seus processos formativos. O objetivo de nosso artigo é analisar quatro casos de licenciaturas indígenas, no Brasil e na Colômbia, que buscam romper com modelos de formação colonial e patriarcal. A partir dos depoimentos de professores/as desses programas, o texto oferece descrições de estratégias pedagógicas interculturais, em um enfoque na área de línguas e linguagens, originando reflexões sobre bilinguismo, letramento, alfabetização e produção de materiais pedagógicos, com seus potenciais de contribuição para as áreas da educação e da sociolinguística. Destacamos o lugar protagonista da prática docente, com exercícios dialógicos, aspectos colaborativos e metodologias baseadas em problemas contextualizados, os quais ilustram as políticas linguísticas que vêm sendo consolidadas através desses programas. Ressaltamos uma visão ampla de formação e de linguagem, com o uso de metodologias criativas e ativas que permitem aos estudantes aprender conteúdos disciplinares em enlace com sua história e comunidades de origem.

ABSTRACT: ABSTRACT: After nearly twenty years of implementing undergraduate courses for training indigenous teachers in Latin America, questions remain about the ways in which these programs are carrying out their training processes. The aim of our article is to analyze four cases of these courses, in Brazil and Colombia, that seek to break with models of colonial and patriarchal formation. Based on the testimonies of teachers from these programs, the text offers descriptions of intercultural pedagogical strategies, focusing on the area of idioms and languages, giving rise to reflections on bilingualism, literacy and production of pedagogical materials, with their potential to contribute to the areas of education and sociolinguistics. We highlight the protagonist role of teaching practice, with dialogical exercises, collaborative aspects and methodologies based on contextualized problems, which illustrate the language policies that have been consolidated through these programs. We emphasize a broad vision of education and language, with the use of creative and active methodologies that allow students to learn disciplinary content linked to their history and communities of origin.