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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/3065
Título : El aula de apoyo. Un espacio para pensar las diferencias
Otros títulos : The support room a space for thinking about differences
Autor : Rendón, Liliana
Estrada, Luis Fernando
Palabras clave : Constructivismo (Educación)
Educación especial
Necesidades educativas especiales
Constructivism
support room
didactics
special educational needs
Fecha de publicación : 2004
Editorial : Universidad de Antioquia, Facultad de Educación
Citación : Rendón, L., Estrada, L. F. (2004). El aula de apoyo. Un espacio para pensar las diferencias. Revista Educación y Pedagogía, 16(40), 43-57.
Resumen: Para aportar a la reflexión epistemológica y conceptual del impacto de las propuestas didácticas en la atención a la diversidad, en este texto se aborda la relación entre el paradigma constructivista, con sus niveles epistemológicos, sociológicos, psicológicos y didácticos, y el aula de apoyo, teniendo en cuenta los resultados de la investigación "Aplicación de una didáctica constructivista en el acompañamiento de los procesos de iniciación de la lectura y la escritura en niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales integrados" con respecto a las concepciones de algunas docentes de apoyo sobre desarrollo y aprendizaje, enseñanza, sujeto y constructivismo, las cuales dan cuenta de la implementación de este paradigma con población que presenta necesidades educativas especiales (NEE) y que se encuentran integrados(as) al aula regular.
Abstract : To contribute to the epistemological y conceptual thinking about the impact of didactic proposals on the attention to diversity an approach to the relationship between the constructivist paradigm, with its epistemological, sociological, psychological y didactic levels; and the use of a support room, remembering that the results of the investigation "Application of a constructivist didactic in the accompanying of the processes of initiation in reading and writing of boys and girls with Special Educational Eeeds integrated" in regards to the understanding of some support teachers of the development and learning, teaching, object and constructivism, which account for the implementation of this paradigm with the population that present Special Educational Needs (NEE) and that are integrated in a customary classroom.
Grupo de INV. : DIVERSER – Pedagogía y Diversidad Cultural
URI : http://hdl.handle.net/10495/3065
ISSN : 01217593
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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