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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.authorObando Zapata, Gilberto de Jesús-
dc.contributor.authorMúnera Córdoba, John Jairo-
dc.date.accessioned2015-09-10T16:37:21Z-
dc.date.available2015-09-10T16:37:21Z-
dc.date.issued2003-
dc.identifier.citationObando Zapata, G., & Múnera Córdoba, J. J. (2003). Las situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemática. Revista Educación y Pedagogía, 15(35), 185-199.es_ES
dc.identifier.issn01217593-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10495/3086-
dc.descriptionEn los últimos veinte o treinta años se ha construido una amplia base crítica a la perspectiva currkular tradicional, fundamentada en los procesos de enseñanza y que toma como punto de partida el conocimiento matemático formal, para luego de ser enseñado por el profesor y, aprendido por el alumno, aplicarlo en la solución de diferentes tipos de problemas. Paralelo a estas críticas se han desarrollado propuestas curriculares alternativas que centran su atención no tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Una de ellas es el tratamiento currkular basado en las situaciones problema. Desde esta perspectiva se logra potenciar el trabajo autónomo del alumno, y por ende, desarrollar procesos de aprendizaje más significativos. Pero una perspectiva currkular en tal sentido implica transformar de las prácticas de maestros y alumnos, e incluso, la visión misma sobre el conocimiento matemático. En el presente artículo se muestran elementos teóricos del diseño de situaciones problema para la contextualización de la clase de matemáticas.es_ES
dc.description.abstractIn the last twenty or thirty years has built an extensive review based on traditional currkular perspective, based on the teaching and takes as its starting point the formal mathematical knowledge, after being taught by the teacher and learned student, apply in solving different types of problems. Parallel to these criticisms have developed alternative curriculum proposals that focus less on teaching and learning. One is based on the treatment currkular problem situations. From this perspective, we can enhance the autonomous student work, and therefore develop more significant learning processes. But currkular perspective in this sense involves transforming the practices of teachers and students, and even the same vision of mathematical knowledge. In this article theoretical design elements problem situations for the contextualization of the math class is.es_ES
dc.format.extent185-199es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherUniversidad de Antioquia, Facultad de Educaciónes_ES
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess*
dc.rights.uriAn error occurred getting the license - uri.*
dc.sourceRevista Educación y Pedagogíaes_ES
dc.sourceinstname: Universidad de Antioquiaes_ES
dc.sourcereponame: Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaes_ES
dc.subjectSolución de problemas (Matemáticas)es_ES
dc.subjectEnseñanza de las matemáticases_ES
dc.subjectCurrículo de matemáticases_ES
dc.subjectAprendizaje de las matemáticases_ES
dc.subjectTroubleshooting (Mathematics)es_ES
dc.subjectTeaching of mathematicses_ES
dc.subjectMathematics curriculumes_ES
dc.subjectLearning mathematicses_ES
dc.titleLas situaciones problema como estrategia para la conceptualización matemáticaes_ES
dc.title.alternativeProblem situations as a strategy to mathematic conceptualizationes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.publisher.groupMatemática, Educación y Sociedad MESes_ES
dc.relation.volumen15es_ES
dc.relation.numero35es_ES
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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