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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/3163
Título : La paradoja del reconocimiento de la niñez desde la pedagogía : reflexiones en torno al eco rousseauniano
Otros títulos : The paradox of childhood recognition from pedagogy : reflections on rousseau´s echo
Autor : Runge Peña, Andrés Klaus
Palabras clave : Niñez
Childhood
Educación infantil
Children's education
History of childhood
Historia de la infancia
Rousseau, Jean Jacques, 1712-1778
Fecha de publicación : 1999
Editorial : Universidad de Antioquia, Facultad de Educación
Citación : Runge Peña, A. K. (1999). La paradoja del reconocimiento de la niñez desde la pedagogía : reflexiones en torno al eco rousseauniano. Revista Educación y Pedagogía, 11(23-24), 65-86.
Resumen: El reconocimiento del niño por los adultos, como acontecimiento moderno que se inaugura en un discurso autónomo sobre la educación, desde Comenio y con Rousseau, y otros pedagogos, deviene conocimiento, observación, control y vigilancia del ser-niño, mediante estrategias de disciplinamiento y sustitución, aplicadas por el discurso con pretensión científica (pedagogía y psicología), para hacer de la niñez lo que hay que educar para la producción y la utilidad. En otras palabras, una vez reconocida la infancia, el hombre, la razón y el desarrollo calculado se convierten en los referentes principales, en las condiciones ideales de las que se debe partir para llevar a cabo el proceso de moldeamiento, penetración, división y represión del niño.
Abstract : The recognition of the child by adults , as a modern event which opens in an autonomous discourse on education , from Comenius and Rousseau , and other educators becomes knowledge , observation , control and surveillance of being- child, through discipline and strategies substitution applied by the speech with scientific pretensions ( pedagogy and psychology ) to make children what to educate for production and utility. In other words , once recognized childhood , man , reason and the calculated development become the main reference , under ideal conditions it should begin to carry out the molding process , penetration, division and repression of the child.
Grupo de INV. : Formación y Antropología Pedagógica e Histórica - FORMAPH
URI : http://hdl.handle.net/10495/3163
ISSN : 01217593
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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