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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/3223
Título : Regulación metacognitiva y composición escrita: su relación con la calidad de educación en la educación básica primaria
Otros títulos : Metacognitive regulation and written composition: their relation to quality of education in basic primary education
Autor : Hurtado Vergara, Rubén Darído
Palabras clave : Metacognición
Educación básica primaria
Composición escrita
Metacognition
Essay writing
Scheduled confrontation
Cognitive models
Fecha de publicación : 2013
Editorial : Universidad de Antioquia, Facultad de Educación
Citación : Hurtado Vergara, R. D. (2013). Regulación metacognitiva y composición escrita: su relación con la calidad de educación en la educación básica primaria. Uni-pluri/versidad, 13(2), 35-44.
Resumen: El artículo presenta una síntesis de los resultados de una investigación llevada a cabo en una escuela pública de la ciudad de Medellín, Colombia, con un grupo de niños y niñas de quinto grado de educación básica primaria, con el propósito de experimentar un conjunto de estrategias didácticas encaminadas a promover la regulación metacognitiva en el proceso de composición escrita.2 Hoy se sabe que a mayor grado de conciencia sobre los procesos de aprendizaje, mejor es la calidad de los mismos. La investigación está inspirada fundamentalmente en los aportes de la lingüística del texto, la pragmática y la psicología cognitiva, de las cuales se tomaron reflexiones relacionadas con el texto, el contexto, las condiciones de legibilidad textual y los procesos cognitivos involucrados en la escritura, entre otros.
Abstract : This article summarizes the results of a research project conducted in a public school in the city of Medellìn, Colombia, with a group of children from fifth grade of elementary school, in order to test a set of teaching strategies to promote metacognitive regulation in writing processes. We know today that the greater the degree of awareness on learning processes the better their quality. This study is inspired primarily on the inputs from text linguistics, pragmatics, and cognitive psychology, and specifically on their reflections related to text, context, textual legibility conditions, and the cognitive processes involved in writing, among others.
Grupo de INV. : Calidad de la Educación y Proyecto Educativo Institucional – PEI
URI : http://hdl.handle.net/10495/3223
ISSN : 16574249
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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