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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/3231
Título : El conocimiento y las relaciones de poder en los procesos docentes educativos
Autor : Mena Lozano, Angela E.
Quiróz Posada, Ruth Elena
Palabras clave : Evaluación del aprendizaje
Docencia universitaria
Investigación educativa
Fecha de publicación : 2006
Editorial : Universidad de Antioquia, Facultad de Educación
Citación : Mena Lozano, A. E., & Quiroz Posada, R. E. (2006). El conocimiento y las relaciones de poder en los procesos docentes educativos. Uni-pluri/versidad, 6(1), 15-20.
Resumen: En el ámbito educativo la interacción entre los sujetos está mediada por una serie de tensiones que favorecen o inhiben la intencionalidad formativa de la escuela y la búsqueda de mayores niveles de calidad humana. Una de ellas está relacionada con la díada conocimiento-poder, que se desarrolla en prácticas como el diseño curricular, la investigación y la evaluación de los aprendizajes. La promoción positiva del poder en la escuela posibilita el desarrollo de la autonomía, el respeto y la solidaridad; por el contrario, su ejercicio negativo puede desencadenar efectos inversos a la finalidad de la educación como violencia, discriminación, aislamiento y pasividad frente al conocimiento, que no contribuyen al desarrollo humano y social. El presente artículo apunta a generar reflexión acerca del ejercicio del poder en las aulas, con el fin de impulsar acciones transformadoras que nos alejen del protagonismo docente.
Abstract : In educational environments, interaction among individuals is mediated by series of tensions that might either foster or hinder the achievement of educational purposes of school and its search for higher levels of human development. One of those tensions is related to the dyad powerknowledge that is developed throught curriculum development, research and evaluation.The endorsement of a positive notion of power at schools will favor the development of autonomy, respect and solidarity. On the contrary, a negative exertion of power can lead to effects contrary to the aims of education, such as violence, discrimination, insolation and possitivity towards knoledge that will not contribute to the human and social development of our country. This article aims at generating reflection about the debate around power relations in classrooms with a view to encouraging transforming actions that can move us away from the paradigm of teacher centeredness.
Grupo de INV. : Comprender
URI : http://hdl.handle.net/10495/3231
ISSN : 16574249
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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