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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/3253
Título : La comprensión del concepto de continuidad en el marco de la teoría de Pirie y Kieren
Otros títulos : Understanding the concept of continuity within the framework of Pirie and Kieren’s theory
Autor : Rendón Ramírez, Rodrigo Antonio
Londoño Cano, René Alejandro
Palabras clave : Continuidad
Enseñanza de las matemáticas
Entrevista - Técnicas
Fecha de publicación : 2013
Editorial : Universidad de Antioquia, Facultad de Educación
Citación : Rendón Ramírez, R. A., & Londoño Cano, R. A. (2013). La comprensión del concepto de continuidad en el marco de la teoría de Pirie y Kieren. Uni-pluri/versidad, 13(3), 109-118.
Resumen: Nuestro objetivo fue diseñar y aplicar una entrevista semiestructurada de carácter socrático para describir cómo comprenden el concepto de continuidad cuatro estudiantes de cursos de cálculo diferencial de la educación media y de la universitaria en instituciones oficiales de la ciudad de Medellín. Se desarrolló una investigación de tipo cualitativo y se implementó el estudio de caso para la consecución de este objetivo; la entrevista semiestructurada de carácter socráticose convirtió en una estrategia metodológica para mejorar la comprensión de los estudiantes, de acuerdo con el marco de la teoría de Pirie y Kieren, que nos sirvió como sustento teórico.
Abstract : Our objective was to design and implement a semi-structured interview of Socratic nature to describe how the concept of continuity is understood by four students of differential calculus courses in secondary and higher education institutions in the city of Medellín. It was a qualitative type of research including a case study in order to achieve the objective; the Socratic semi-structured interview was strategy to improve the students’ understanding, in accordance with the framework of Pirie and Kieren’s theory, which served as a theoretical support
Grupo de INV. : Formación e Investigación en Educación Matemática - MATHEMA
URI : http://hdl.handle.net/10495/3253
ISSN : 16574249
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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