Territorios y escuela: saberes y experiencias que tensionan los procesos de enseñanza-aprendizaje en una comunidad educativa del municipio de Caucasia-Antioquia

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo de grado se ocupa de explorar las relaciones entre las dinámicas territoriales del municipio de Caucasia y los procesos de enseñanza-aprendizaje en un grupo de estudiantes del grado 8 del Programa de Cobertura Educativa. La cartografía social y las escrituras sobre el territorio, desplegadas en un ciclo de talleres con los estudiantes y cruzadas con entrevistas a padres de familia y conversaciones con docentes, habilitaron un escenario de reflexión pedagógica y didáctica para reconocer la manera en que el territorio y la escuela se interpelan mutuamente. Los resultados del trabajo muestran cómo las dinámicas presentes en el territorio producen maneras específicas de enseñar y aprender al interior de la escuela, haciendo evidente las diversas historias de vida y los saberes que los integrantes de la comunidad educativa ponen en escena en sus prácticas cotidianas. Al mismo tiempo, la escuela se presenta como un territorio con sus propias lógicas y sentidos, cuyas expresiones interpelan, tensionan y dialogan con el afuera, invitando a crear unas pedagogías territorializadas.

ABSTRACT: The present degree work deals with exploring the relationships between the territorial dynamics of the municipality of Caucasia and the teaching-learning processes in a group of 8th grade students of the Educational Coverage Program. The social cartography and the writings on the territory, displayed in a cycle of workshops with the students and crossed with interviews with parents and conversations with teachers, enabled a scenario of pedagogical and didactic reflection to recognize the way in which the territory and the school question each other. The results of the work show how the dynamics present in the territory produce specific ways of teaching and learning within the school, making evident the diverse stories of life and knowledges that the members of the educational community stage in their daily practices. At the same time, the school is presented as a territory with its own logics and meanings, whose expressions question, strain, and dialogue with the outside, inviting the creation of territorialized pedagogies.