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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/3409
Título : Teorías implícitas sobre la pedagogía de los formadores que orientan la práctica educativa en el Programa de Cultura Informacional del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia
Autor : Llano Ochoa, Francisco Javier
Asesor : Yarza de los Ríos, Victor Alexander
Palabras clave : Teorías implícitas
Educación
Pedagogía
Práctica educativa
Biblioteca universitaria
Alfabetización informacional
Fecha de publicación : 2015
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Llano Ochoa, F. J. (2015). Teorías implícitas sobre la pedagogía de los formadores que orientan la práctica educativa en el Programa de Cultura Informacional del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquia, Medellín.
Resumen: El objeto de este trabajo fue el estudio de las teorías implícitas sobre la pedagogía de los formadores del Prograna de Cultrura Informacional (PCI) del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia, que orientan sus prácticas educativas. Con el método de estudio de caso se logró analizar la práctica educativa de la biblioteca desde una lectura pedagógica, cuyos resultados se producen a partir del desarrollo previo de proposiciones teóricas del Campo Conceptual y Narrativo de la Pedagogía (CCNP), entre otras, que orientaron el proceso de investigación y el análisis de los datos, mostrando de esta manera la existencia de una Teoría Implicita Transmisionista (TIT). Se comprendio la Teoría Implicita Transmisionista desde el paradigma hermenéutico interpretativo, con una contribución del modelo de análisis de las teorías implicitas sobre el aprendizaje y la enseñanza de Juan Ignacio Pozo, y desde la perspectiva del Campo Conceptual y Narrativo de la Pedagogía, propuesto por Jesús Alberto Echeverri Sánchez. Los rasgos que constituyen la Teoría Implicita Transmisionista: origen, naturaleza, función y cambio, admiten una interpretación detallada a partir de los relatos y razonamientos que hacen los formadores sobre su práctica eduactiva. Lo que permite entender que la instrucción y la transmisión de conocimientos en las prácticas educativas de la biblioteca, se alejan de una reflexión pedagógica. Asimismo, se pone de manifiesto la necesidad de atender a la formación pedagógica de los formadores para mejorar su práctica de enseñar. Por lo cual resulta necesario recurrir a elementos transformadores de la práctica educativa de la biblioteca, relacionados con la creación de espacios de formación que contribuyan a estimular los mecanismos de reflexión necesarios en la actividad educativa de la biblioteca para crear una cultura informacional.
Programa Académico : Maestría en Educación
Grupo de INV. : Grupo Interuniversitario de Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia
URI : http://hdl.handle.net/10495/3409
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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