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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/3502
Título : La educación en ciencias desde la perspectiva epistemológica de Stephen Toulmin
Otros títulos : Contributions of the philosopher of science Stephen Toulmin to the field of science education are presented
Autor : Henao Sierra, Berta Lucila
Stiochich, María Silva
Moreira, Marco Antonio
Palabras clave : Toulmin, Stephen E.
Sustancia
Epistemología de las ciencias
Enseñanza de las ciencias
Fecha de publicación : 2011
Editorial : Instituto Politecnico Nacional
Citación : Henao Sierra, B. L., Stiochich, M. S., & Moreira, M. A. (2011). La educación en ciencias desde la perspectiva epistemológica de Stephen Toulmin. Latin-American Journal of Physics Education, 5(1), 232-248.
Resumen: Presentamos aportes del epistemólogo Stephen Toulmin al campo de Educación en Ciencias. Centramos el escrito en tres cuestiones que desde nuestro punto de vista constituyen parte central del trabajo de este filósofo y las analizamos en relación con sus implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. El primer asunto alude a las explicaciones científicas y sus relaciones, tanto con modelos y conceptos como con las preguntas y problemas a los que éstos intentan responder; el segundo, se refiere al papel de la racionabilidad en la dinámica de las disciplinas científicas; y, el tercero, tiene que ver con el concepto enculturación científica, como nodo que articula las anteriores cuestiones en una propuesta que aboga por una formación en las ciencias desde una perspectiva humanista, crítica y propositiva a la que le es inherente un trabajo en la construcción de flexibilidad intelectual; una propuesta objeto de investigación y desde la cual planteamos algunas ampliaciones para la enseñanza de las ciencias.
Abstract : Contributions of the philosopher of science Stephen Toulmin to the field of science education are presented. The paper focuses on three issues that from our point of view are central part of the work of this philosopher and analyses them in relation to their implications for teaching and learning of science. The first case refers to scientific explanations and their relations, both as models and concepts with questions and problems they seek to answer, the second concerns the role of rationability in the dynamics of scientific disciplines, and the third has to do with the concept of scientific enculturation, as a node that articulates the above questions in a proposal that calls for training in science from a humanistic perspective, critical and purposeful, which is inherent in the construction of intellectual flexibility; a proposal under investigation and from which we propose some extensions to the teaching of science.
Grupo de INV. : Estudios Culturales sobre las Ciencias y su Enseñanza - ECCE
URI : http://hdl.handle.net/10495/3502
ISSN : 18709095
18709095 E
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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