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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/3580
Título : Heterotopías para la infancia : reflexiones a propósito de su “desaparición” y del “final de su educación”
Otros títulos : Childhood heterotopies: reflections on its “disappearance” and on “the end of its education”
Autor : Runge Peña, Andrés Klaus
Palabras clave : Educación
Heterotopías
Infancia
Childhood disappearance
Education
Heterotopy
Childhood
Sociología de la educación
Educational sociology
Fecha de publicación : 2008
Editorial : Universidad de Manizales, Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano
Citación : Runge Peña, A. K. (2008). Heterotopías para la infancia: reflexiones a propósito de su “desaparición” y del “final de su educación”. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, (6)1, 31-53.
Resumen: Este escrito presenta una serie de trabajos que, bajo presupuestos sobre la infancia como construcción socio-histórica, tratan la relación infancia, educación y sociedad. En él se reflexiona sobre las sugerentes y controvertibles tesis acerca de la “desaparición de la infancia”, la “infancia como ficción”, la “infancia como medio de la educación”, la “finitud de la pedagogía” y el “final de la educación”. Al final se hace referencia al nuevo reality “Kid Nation” como pretexto para volver sobre los debates teóricos anteriormente tratados y situar nuevamente el debate acerca de las maneras cambiantes con las que comprendemos la infancia en la actualidad, pero también como ejemplo de un espacio heterotópico en el que las representaciones sociales de la infancia se desestabilizan de un modo socialmente permitido que, a su vez, fascina y cuestiona a la sociedad.
Abstract : The paper summarizes a series of works that–under the assumption of childhood as a socio-historical construction–deal with the relationships among childhood, education, and society. The author reflects on the current suggestive and debatable assertions about the “disappearance of childhood”, “childhood as fiction”, “childhood as educational medium”, “the finitude of pedagogy”, and “the end of education”. Towards the end, the reference is redirected to the new reality “Kid Nation”, as a pretext to return to the above mentioned theoretical discussions in order to situate anew the debate on the changing ways in which we attempt to understand childhood at the present time, but also as an example of a heterotopic space in which social representations of childhood are destabilized in socially permissible modes that, in turn, bedazzle and criticize society.
Grupo de INV. : Grupo de Investigación sobre Formación y Antropología Pedagógica – FORMAPH
URI : http://hdl.handle.net/10495/3580
ISSN : 1692715X
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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