Concepciones docentes sobre el cambio de las estructuras familiares y la relación con sus prácticas de enseñanza

Abstract

RESUMEN: El siguiente trabajo de investigación expone el modo en que se puede analizar las relaciones que se constituyen entre las concepciones por parte de los docentes con relación a los cambios en las estructuras familiares y las prácticas de enseñanzas ejercidas, en tres Instituciones Educativas ubicadas en el valle del Aburrá; en el municipio de Medellín, Bello y Envigado. Esto luego de conocer documentos claves en cada una de las instituciones y haber entrevistado a varios docentes de básica primaria en cada una de ellas. Se empleó el enfoque cualitativo con el método etnográfico, por medio del cual a través del análisis de datos y la triangulación de estos, se obtuvieron como principales resultados que los docentes no reconocen los cambios familiares y no hay un interés desde el aspecto pedagógico y didáctico para integrar desde sus prácticas de enseñanza acciones para vincular a las familias al mundo escolar, más allá de los procesos de recepción de informes. El contraste con diversas investigaciones deja como conclusión la necesidad de generar desde la escuela propuestas para dejar de idealizar las familias, y avanzar en el reconocimiento de la otredad y la alteridad en la diversidad de sus estructuras. Ello como insumo para futuras investigaciones donde se generen estrategias para vincular las familias de manera pertinente en las prácticas de enseñanza, de una manera contextualizada que se adapte a los cambios y las transformaciones de la época.

ABSTRACT: The following research work exposes the way in which it is possible to analyze the relationships that are constituted between the conceptions of teachers in relation to the changes in family structures and the teaching practices exercised, in three educational institutions located in the Aburra Valley; in the municipalities of Medellín, Bello and Envigado. This was done after knowing key documents in each of the institutions and having interviewed several elementary school teachers in each one of them. The qualitative approach was used with the ethnographic method, by means of which, through data analysis and triangulation, the main results obtained were that teachers do not recognize family changes and there is no interest from the pedagogical and didactic aspect to integrate from their teaching practices actions to link families to the school world, beyond the processes of receiving reports. The contrast with diverse researches leaves as a conclusion the need to generate from the school proposals to stop idealizing families, and to advance in the recognition of otherness and otherness in the diversity of their structures. The intention is to leave an input for future research where strategies are generated to link families in a pertinent manner in teaching practices, in a contextualized manner that adapts to the changes and transformations of the time.