Las historias autóctonas del caribe colombiano para la resignificación de las prácticas de lectura en la escuela primaria

Abstract

RESUMEN: Resignificar la lectura y sus espacios mediante la implementación de historias autóctonas del caribe colombiano, se convierte en el eje que impulsa esta línea investigativa en la Institución Educativa Bosques de León en la ciudad de Sincelejo, en los estudiantes de segundo grado. Durante años, son muchos los estudios que conceptualizan el proceso de lectura, sin embargo, interiorizar qué es leer y la relación que tiene con la cultura, con la intención de transformar la mirada y el concepto que se tiene de ella, tanto en maestros como educandos, es el objetivo principal de esta investigación. Este proyecto fue desarrollado con la participación de tres estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Básica Primaria de la Universidad de Antioquia. El enfoque es cualitativo, utilizando como instrumentos de evaluación las encuestas a las familias, los diarios de campo, y entrevistas a los estudiantes. La presente indagación arrojó como resultado, el cambio en la conceptualización que los estudiantes tenían frente al proceso de lectura, puesto que, ellos solo la asociaban a la decodificación de códigos escritos. Así, involucrar historias y experiencias de vida de la región caribe de Colombia, hizo ver a los estudiantes la relación natural y constante que hay entre cultura y lectura, pues comprendieron que también se leen los códigos gestuales, simbólicos, musicales, pictóricos y escritos que el hombre ha establecido. Además, permitió vincular de forma más activa a las familias, mostrando con ello el impacto positivo que ellas tienen, si se involucran de forma permanente en los procesos académicos y formativos de los educandos. La investigación conlleva tanto a maestras, estudiantes y familias a comprender que existen otras formas de lectura que al ser asimiladas permiten interpretar, analizar e interiorizar la intención comunicativa de la realidad y de los textos. A su vez, lo significativo que resultó transformar las prácticas de lectura desde la escuela, pues condujo a los estudiantes a discernir que ellos leen, cuestionan, interiorizan y toman posturas frente a lo que leen, no solo cuando están ante un papel con letras impresas, sino que, además, lo hacen desde sus prácticas y vivencias diarias.

ABSTRACT: Resignifying reading and its spaces through the implementation of native stories of the Colombian Caribbean, becomes the axis that drives this line of research in the Bosques de León Educational Institution in the city of Sincelejo, in second grade students. For years, there have been many studies that conceptualize the reading process, however, the main objective of this research is to internalize what reading is and the relationship it has with culture, with the intention of transforming the look and the concept that teachers and students have of it. This project was developed with the participation of three students of the elementary education program of the University of Antioquia, whose approach is qualitative, using as evaluation instruments the surveys to the families, the field diaries, and interviews to the students. The result of this research was the change in the students' conceptualization of the reading process, since they only associated it with the decoding of written codes. Thus, involving stories and life experiences from the Caribbean region of Colombia, made the students see the natural and constant relationship between culture and reading, since they understood that the gestural, symbolic, musical, pictorial and written codes that man has established are also read. In addition, it allowed for a more active involvement of families, thus showing the positive impact they have if they are permanently involved in the academic and formative processes of the students. The research leads teachers, students and families to understand that there are other ways of reading that, when assimilated, allow them to interpret, analyze and internalize the communicative intention of reality and texts. At the same time, it was significant to transform reading practices at school, since it led students to discern that they read, question, internalize and take positions on what they read, not only when they are in front of a paper with printed letters, but also from their daily practices and experiences.