Educación contable y tecnológica : una mirada desde la formación de los futuros Contadores Públicos en la Universidad de Antioquia

Abstract

RESUMEN: En el contexto de la Cuarta Revolución Industrial, han surgido tecnologías avanzadas que transforman y desafían la labor diaria del contador público; ante esto, las Instituciones de Educación Superior (IES) se encuentran frente al reto de establecer tendencias en sus modelos educativos para formar contadores públicos con amplios conocimientos en el uso aplicado de herramientas tecnológicas emergentes; provocando un efecto cadena que logre enriquecer los procesos de presentación de información financiera y toma de decisiones en las diferentes industrias. Mediante una investigación descriptiva y exploratoria, se documentaron las perspectivas de algunos profesores y estudiantes del Programa de Contaduría Pública de la Universidad de Antioquia, logrando identificar la importancia de las competencias en tecnologías emergentes para la profesión, y determinando una estrategia de inserción trasversal de estas temáticas a través de los diferentes espacios de formación del programa académico, utilizando didácticas de aprendizaje basado en problemas, en escenarios y/o en proyectos.

ABSTRACT: In the context of the Fourth Industrial Revolution, advanced technologies have emerged and are transforming and challenging the daily work of the public accountant; in light of this, Higher Education Institutions (HEI) are facing the challenge of establishing trends in their educational models to train public accountants with extensive knowledge in the applied use of emerging technological tools; creating a chain effect that manages to enrich the processes of financial reporting and decision making in different industries. Through a descriptive and exploratory research, the perspectives of some professors and students of the Public Accounting Program of the University of Antioquia were documented, identifying the importance of competencies in emerging technologies for the profession, and determining a strategy of transversal insertion of these topics through the different educational spaces of the academic program, using didactics of problem-based learning, scenario-based learning and/or project-based learning.