Prácticas de aula de profesores en formación en torno a la enseñanza de la sexualidad desde las ciencias naturales

Abstract

RESUMEN: La sexualidad es un fenómeno cultural que se construye a lo largo de las diferentes etapas del desarrollo humano. En dicho proceso convergen elementos de naturaleza individual y colectiva, situación que ha llevado a considerar que, el cuerpo no es el parámetro central y único desde el que se configura el sexo y el género como parte de la sexualidad. Esta premisa se sustenta en que, frente al cuerpo orgánico y biológico, se opone el cuerpo social y cultural con su capacidad para influenciar la organización del sentido y la reproducción. En suma de lo anterior, se ha desarrollado un estudio en la región sur de Colombia con docentes en formación de ciencias naturales y educación ambiental, dada la relevancia del profesorado en la formación humana. En dicha región, las estrategias en Educación Sexual han estado marcadas por la combinación entre un Modelo Tradicional y un Modelo Preventivo de Control de Riesgos, favoreciendo principalmente la mitigación de manera asincrónica de estadísticas y tasas de embarazos no deseados. En este sentido, es apremiante establecer nuevas estrategias que no solo contribuyan a la formación en Educación Sexual de niños, niñas y jóvenes al interior de las Instituciones Educativas. Además, se requiere evaluar la formación que reciben los y las docentes en formación, reconociendo sus fortalezas y debilidades. Por ello, se desarrolló un grupo focal conformado por 28 docentes en formación de ciencias naturales, caracterizando sus concepciones y prácticas de aula en torno a la enseñanza de asuntos relacionados con la sexualidad a partir del diseño y aplicación de Unidades Didácticas con estudiantes de básica secundaria. Así, se reconoce que, en el plan curricular del programa de formación de profesorado de ciencias intervenido, el componente afectivo cada vez es más ausente, y la desvinculación de asuntos históricos, epistemológicos, sociales y políticos se hace más evidente cuando se piensa la enseñanza de temas como la sexualidad. De ahí que, el profesorado considere importante hablar de estos temas en el aula y articularlos al proceso educativo en ciencias naturales, pero, a su vez, se sienten con miedo, temor y apatía por abordar los temarios, dada la poca o nula formación relacionada que han recibido en la formación universitaria.

ABSTRACT: Sexuality is a cultural phenomenon that is built throughout the different stages of human development. In this process, elements of an individual and collective nature converge, a situation that has led us to consider that the body is not the central and only parameter from which sex and gender are configured as part of sexuality. This premise is since, in front of the organic and biological body, the social and cultural body is opposed with its capacity to influence the organization of meaning and reproduction. In sum of the above, a study has been carried out in the southern region of Colombia with teachers in training of natural sciences and environmental education, given the relevance of teachers in human formation. In said region, the strategies in Sexual Education have been marked by the combination between a Traditional Model and a Preventive Model of Risk Control, mainly favoring the asynchronous mitigation of statistics and rates of unwanted pregnancies. In this sense, it is urgent to establish new strategies that not only contribute to the training in Sexual Education of boys, girls, and young people within Educational Institutions. In addition, it is necessary to evaluate the training received by teachers in training, recognizing their strengths and weaknesses. For this reason, a focus group made up of 28 teachers in natural sciences training was developed, characterizing their conceptions and classroom practices around the teaching of issues related to sexuality from the design and application of Didactic Units with basic secondary students. Thus, it is recognized that, in the curricular plan of the intervened science teacher training program, the affective component is increasingly absent, and the detachment from historical, epistemological, social, and political issues becomes more evident when thinking about teaching. about topics like sexuality. Hence, the teachers consider it important to talk about these issues in the classroom and articulate them to the educational process in natural sciences, but, in turn, they feel afraid, apprehensive, and apathetic about addressing the topics, given the little or no related training. that they have received in university education.