Relación de los Derechos Básicos de Aprendizaje de Ciencias Sociales con propuestas curriculares de los docentes para el desarrollo de la espacialidad en establecimientos educativos de Medellín (2017-2021)

Abstract

RESUMEN: Las investigaciones sobre las políticas de desarrollo del currículo en Colombia se han centrado en: 1) el análisis del contenido y estructura de los documentos, 2) las concepciones que en ellos existen sobre diversos temas, y 3) en los cambios dados en el currículo a lo largo de la historia, desde la colonia hasta la Constitución Política de 1991. Es así como en el país falta desarrollar investigaciones que indaguen por el uso de los documentos de referencias para el diseño curricular desde la voz de los docentes. En este sentido, esta investigación buscó comprender la(s) manera(s) de relación de los Derechos Básicos de Aprendizaje de Ciencias Sociales con las propuestas curriculares construidas por los docentes para el desarrollo de la espacialidad en la enseñanza de dicha área en instituciones educativas de Medellín durante el período 2017-2021. Para ello se privilegió el enfoque cualitativo; asimismo, se recurrió a la revisión documental y a la entrevista cualitativa, ya que parte de la información sobre el objeto de estudio no estaba registrada. El diálogo con docentes permitió identificar que: en los Derechos Básicos de Aprendizaje la enseñanza de la geografía se presenta integrada en las Ciencias Sociales, la apropiación de las políticas de desarrollo del currículo está mediada por su utilidad práctica en el ejercicio pedagógico y las dinámicas de cada establecimiento educativo y, para una mayor y mejor apropiación de los Derechos Básicos de Aprendizaje se requieren procesos de formación continua con los docentes, por parte de las autoridades educativas.

ABSTRACT: Research on curriculum development policies in Colombia has focused on: 1) the analysis of the content and structure of the documents, 2) the conceptions that exist in them on various topics, and 3) the changes given in the curriculum. throughout history, from the colony to the Political Constitution of 1991. This is how the country needs to develop research that investigates the use of reference documents for curricular design from the voice of teachers. In this sense, this research sought to understand the way(s) of relationship of the Basic Learning Rights of Social Sciences with the curricular proposals built by teachers for the development of spatiality in the teaching of said area in educational institutions. of Medellín during the period 2017-2021. For this, the qualitative approach was privileged; Likewise, documentary review and qualitative interview were used, since part of the information on the object of study was not registered. The dialogue with teachers made it possible to identify that: in the Basic Learning Rights, the teaching of geography is integrated into the Social Sciences, the appropriation of the curriculum development policies is mediated by its practical utility in the pedagogical exercise and the dynamics of each educational establishment and, for a greater and better appropriation of the Basic Learning Rights, continuous training processes with teachers are required, by the educational authorities.