Relación con el saber en maestros universitarios o una estética de la extranjeridad

Abstract

RESUMEN: La presente investigación se enfoca en la noción de relación con el saber dentro de la educación universitaria en el actual contexto de la tecnología y la experiencia del confinamiento educativo en el periodo 2020-2022. Se parte de antecedentes de la noción de saber y sus relaciones a partir de los estudios de Jacky Beillerot, Nicole Mosconi y Claudine Blanchard (Beillerot et al., 1998), y posteriormente, los trabajos de Graciela Frigerio y Gabriela Diker, (2004; 2005; 2007; 2010) para el contexto de América Latina. Los referentes teóricos definen el carácter histórico-social de la educación como construcción social y al sujeto de la formación a partir de su relación con el lenguaje y el mundo de significaciones que lo provee. Se destaca la importancia de la perspectiva subjetiva en el análisis del problema construido, que se acerca a concepciones psicoanalíticas y sociológicas de la pedagogía. Se utiliza una metodología cualitativa con entrevistas a maestros universitarios de Colombia y Argentina. El trabajo está estructurado en cuatro capítulos que permiten la interpretación de las voces de los maestros y la emergencia de una nueva conceptualización de la relación con el saber en la educación universitaria. Se concluye que la relación con el saber es una construcción extranjera que requiere de una estética particular para una educación mucho más pensable en estos tiempos.

ABSTRACT: This research focuses on the notion of the relationship with knowledge in higher education in the current context of technology and the experience of educational confinement in the period 2020-2022. It starts from the background of the notion of knowledge and its relationships based on the works of Jacky Beillerot, Nicole Mosconi, and Claudine Blanchard (Beillerot et al., 1998), and subsequently, the works of Graciela Frigerio and Gabriela Diker (2004; 2005; 2007; 2010) in the context of Latin America. The theoretical references define the historical-social character of education as a social construction and the subject of formation based on their relationship with language and the world of meanings it provides. The importance of the subjective perspective in the analysis of the constructed problem is highlighted, which approaches psychoanalytic and sociological conceptions of pedagogy. A qualitative methodology is used with interviews with university teachers from Colombia and Argentina. The work is structured into four chapters that allow for the interpretation of the teachers’ voices and the emergence of a new conceptualization of the relationship with knowledge in higher education. It is concluded that the relationship with knowledge is a foreign construction that requires a particular aesthetic for a much more conceivable education in our times.