Configuración de las identidades profesionales de maestros y maestras rurales de La Ceja (Antioquia) e incidencia de los saberes campesinos en estas identidades

Abstract

RESUMEN: Esta investigación tiene por objetivo comprender la configuración de las identidades profesionales de algunos maestros y maestras rurales del municipio de La Ceja (Antioquia) y la incidencia que puedan tener en esas identidades algunos saberes campesinos, como un aporte a la formación de maestros y maestras de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de Antioquia. Para esto, empleamos el enfoque histórico hermenéutico y el método de las narrativas, lo cual nos permitió una interacción cercana con las voces de los maestros y las maestras rurales, en favor de identificar elementos puntuales de sus identidades profesionales y su relacionamiento con los saberes campesinos que cohabitan en la educación rural. Algunos hallazgos van en la línea de revalorizar en el ámbito académico y social a los maestros y las maestras rurales. De esta manera, encontramos que las identidades profesionales cobran fuerza en los procesos educativos cuando hay una reflexión constante de estos sujetos sobre su quehacer profesional, su ser y su actuar en los territorios rurales. Estas se nutren de múltiples características que se entretejen, conviven y a veces se contradicen, incluyendo los saberes campesinos, que impregnan de sentido el ejercicio profesional. Además, la investigación nos permitió proponer acciones que desde la formación inicial ayuden a mejorar el proyecto de formación del pregrado y los procesos educativos en las ruralidades.

ABSTRACT: This research aims to understand the configuration of the professional identities of some rural teachers of the town of La Ceja (Antioquia) and the incidence that some peasant knowledge may have on these identities, as a contribution to the training of teachers of the Bachelor of Social Sciences of the University of Antioquia. To achieve this, we used the historical hermeneutic approach and the narrative method, which allowed us a close interaction with the voices of rural teachers, in favor of identifying specific elements of their professional identities and their relationship with the peasant knowledge that cohabit rural education. Some findings are in line with revaluing rural teachers in the academic and social sphere. Thanks to this, we find that professional identities gain strength in educational processes when there is a constant reflection of these subjects on their professional work, their being and their actions in rural territories. These are nourished by multiple characteristics that are woven, coexist and sometimes contradict each other, including peasant knowledge, which impregnates their professional practice with meaning. In addition, the research allowed us to propose actions begining in the initial training that´ll help improve the undergraduate training project and educational processes in rural areas.