Conceptos que componen las propuestas de enseñanza de la geografía integrada en las ciencias sociales escolares

Abstract

RESUMEN: En el contexto colombiano la geografía se enseña integrada en las ciencias sociales escolares, área desde la cual se promueve una visión relacional de lo social. En este artículo se develan los conceptos geográficos presentes en las propuestas curriculares para la enseñanza de las Ciencias Sociales de siete docentes de establecimientos educativos públicos de Medellín y su relación con los Derechos Básicos de Aprendizaje de Ciencias Sociales referidos a la espacialidad. La investigación fue de corte cualitativo, en ella se usaron como estrategias metodológicas: la revisión documental y la entrevista de investigación; en el procesamiento de la información se realizó un análisis de contenido asistido por Atlas ti. En términos de los resultados, se identificaron diversos conceptos utilizados por los docentes de Ciencias Sociales para el desarrollo de la espacialidad en los estudiantes. Diversidad que da cuenta de la interdisciplinaridad que subyace en la geografía como disciplina académica y su potencial en la integración del área. Además, los conceptos considerados en la enseñanza de la geografía son objetos epistémicos de dicha disciplina y se inscriben en las categorías conceptuales de esta.

ABSTRACT: In the Colombian context, geography is taught as part of the school social sciences, an area from which a relational vision of the social is promoted. This article reveals the geographic concepts present in the curricular proposals for the teaching of Social Sciences of seven teachers of public schools in Medellin and their relationship with the Basic Learning Rights of Social Sciences referred to spatiality. The research was of a qualitative nature, using as methodological strategies: documentary review and research interview; in the processing of the information, a content analysis assisted by Atlas ti was performed. In terms of the results, several concepts used by Social Sciences teachers for the development of spatiality in students were identified. Diversity that accounts for the interdisciplinarity underlying geography as an academic discipline and its potential in the integration of the area. Furthermore, the concepts considered in the teaching of geography are epistemic objects of that discipline and are inscribed in its conceptual categories