Experiencias de aprendizaje en la ronda clínica: Residentes de último año de pediatría de la Universidad de Antioquia de Medellín, Colombia

Abstract

RESUMEN: Introducción: La Ronda Clínica (RC) es una estrategia clásica de enseñanza en la formación de médicos y especialistas que integra la teoría con la práctica, pero su uso ha disminuido por múltiples factores relacionados con el docente, la carga asistencial y el tiempo destinado. Objetivo: Comprender el significado de las experiencias de los residentes de último año de pediatría de la Universidad de Antioquia durante la RC como parte de su formación profesional. Métodos: Investigación cualitativa con diseño fenomenológico; 13 residentes de especialización en pediatría de tercer año de la Universidad de Antioquia, mediante una entrevista semiestructurada relatan su experiencia durante la RC. Se analizaron 3 categorías: aspectos docentes, estructura de ronda y papel del residente utilizando el software Atlas.ti. Resultados: Los entrevistados consideran que la RC es un espacio necesario para el aprendizaje clínico que posibilita la combinación de la teoría directamente con la práctica clínica, además es un espacio idóneo para el desarrollo del componente humanístico y de habilidades comunicativas del residente. La RC puede ser fuente de experiencias trascendentales en la formación del pediatra, que dependen del tipo de interacción y la retroalimentación del profesor. Las barreras de la RC son la alta carga asistencial del residente y el tiempo destinado a la discusión. Conclusiones: La RC es una estrategia didáctica que facilita la formación integral del residente de pediatría a través de las experiencias vividas con pacientes, padres y profesores. La relación con el profesor es clave para motivar y retroalimentar al residente. La RC presenta limitaciones para su óptima ejecución, pero puede convertirse en una estrategia de aprendizaje dinámica y flexible basada en una adecuada comprensión y planeación de la RC.

ABSTRACT: Introduction: Clinical Rounds (CR) is a classic teaching strategy in the training of physicians and specialists that integrates theory with practice, but its use has declined due to multiple factors related to the teacher, patient workload, and allocated time.

Objective: To understand the meaning of the experiences of final-year pediatric residents at the University of Antioquia during CR as part of their professional training.

Methods: Qualitative research with a phenomenological design; 13 third-year pediatric specialization residents at the University of Antioquia were interviewed using a semi-structured interview to recount their experience during CR. Three categories were analyzed: teaching aspects, round structure, and resident's role using Atlas.ti software.

Results: The interviewees consider CR to be a necessary space for clinical learning that allows the direct combination of theory with clinical practice. Additionally, it is an ideal space for the development of the resident's humanistic component and communication skills. CR can be a source of transformative experiences in the training of pediatricians, which depends on the type of interaction and feedback from the teacher. The barriers to CR include the high patient workload of the resident and the time allocated for discussion.

Conclusions: CR is a didactic strategy that facilitates the comprehensive training of pediatric residents through the experiences lived with patients, parents, and teachers. The relationship with the teacher is key to motivating and providing feedback to the resident. CR has limitations for its optimal execution but can become a dynamic and flexible learning strategy based on a proper understanding and planning of CR.