Las Transiciones escolares como experiencias de niños y niñas de entorno familiar de la unidad de atención de Palenque a la Educación Formal de la Institución Educativa Madre Laura del Municipio de Jericó

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo investigativo tiene como objetivo Reflexionar sobre cuáles son las experiencias que pueden surgir durante las transiciones de los niños y las niñas entre la educación inicial de la unidad de atención Palenque a la educación formal de la Institución Educativa Madre Laura del municipio de Jericó, realizando una búsqueda que nos permita detectar rupturas en los procesos. Desde 1991, el grado de transición se implementó como obligatorio en el nivel de preescolar y primer grado de la educación formal en Colombia. Este estudio busca comprender las experiencias de los niños, las maestras y las familias en este proceso de tránsito. El enfoque de este trabajo es cualitativo, lo que permitió un acercamiento directo con los participantes. Se llevó a cabo un estudio de caso fenomenológico para desentrañar las experiencias atribuidas a los procesos de tránsito educativo. Para cumplir con los objetivos de la investigación, se utilizaron técnicas como la entrevista semiestructurada, la observación de los participantes y la revisión documental. Además, se realizó una revisión conceptual desde las categorías: educación para la primera infancia, articulaciones educativas, infancia, transiciones infantiles e integralidad. Durante el proceso investigativo, se logró evidenciar la importancia de integrar la escuela con un proceso de tránsito armónico y articulado. Las experiencias atribuidas a los procesos de tránsito educativo fueron exploradas a través de técnicas cualitativas, permitiendo un entendimiento más profundo del propósito del grado de transición. Este trabajo nos ha permitido comprender el propósito del grado de transición como enlace fundamental entre la educación inicial y la educación formal. Las experiencias de los niños, las maestras y las familias en este proceso son cruciales para garantizar una transición exitosa y significativa hacia la educación formal. A partir de los hallazgos de este estudio, se recomienda fortalecer las políticas educativas que promuevan un tránsito articulado entre la educación inicial y la educación formal. Es fundamental fomentar la comunicación y la colaboración entre las instituciones educativas, las familias y los docentes para garantizar una experiencia positiva y enriquecedora para todos los participantes.

ABSTRACT: The present research aims to reflect on the experiences that may arise during the transitions of boys and girls from the initial education at the Palenque care unit to the formal education at the Madre Laura Educational Institution in the municipality of Jericó, conducting a search that allows us to detect disruptions in the processes. Since 1991, the transition grade was implemented as mandatory at the preschool and first grade level of formal education in Colombia. This study seeks to understand the experiences of children, teachers and families in this transition process. The approach of this work is qualitative, which allowed a direct approach with the participants. A phenomenological case study was carried out to unravel the experiences attributed to the educational transition process. In order to meet the research objectives, techniques such as semi-structured interview, participant observation and documentary review were used. In addition, a conceptual review was carried out based on the categories: early childhood education, educational articulations, childhood, child transitions and integrality. During the research process, the importance of integrating the school with a harmonious and articulated transition process became evident. The experiences attributed to the educational transition processes were explored through qualitative techniques, allowing a deeper understanding of the purpose of the transition grade. This work has allowed us to understand the purpose of the transition grade as a fundamental link between early education and formal education. The experiences of children, teachers and families in this process are crucial to ensure a successful and meaningful transition to formal education. Based on the findings of this study, it is recommended that educational policies that promote an articulated transition between early education and formal education be strengthened. It is essential to foster communication and collaboration between educational institutions, families and teachers to ensure a positive and enriching experience for all participants.