Contribución de las tecnologías digitales de la información y la comunicación en la enseñanza de fenómenos astronómicos. Un estudio de casos desarrollado en dos instituciones públicas de la ciudad de Medellín

Abstract

RESUMEN: Este estudio se enfoca en explorar la enseñanza de fenómenos astronómicos en Colombia basada en la Teoría del Aprendizaje significativo crítico (TASC); para ello, se emplea el enfoque metodológico del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la mediación de Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC). El objetivo principal es analizar el papel de las TDIC en este contexto, así como su contribución al diseño de estrategias pedagógicas eficaces. Para lograrlo, se llevó a cabo un estudio de casos con enfoque cualitativo en dos instituciones educativas en Medellín, Colombia, donde se implementó una propuesta de enseñanza en el grado décimo. En este sentido, se utilizaron múltiples instrumentos de recolección de datos, como diarios de campo, videos y audios, para recopilar información sobre la percepción de los estudiantes y la eficacia de las estrategias implementadas. Los resultados revelan impactos significativos de las herramientas digitales en el aprendizaje de fenómenos astronómicos, así como en el diseño de actividades inclusivas. Este estudio proporciona una visión sobre cómo la integración de las TDIC y el DUA pueden mejorar la enseñanza de la astronomía en el contexto educativo colombiano, ofreciendo nuevas perspectivas para futuras investigaciones en este campo.

ABSTRACT: This study focuses on exploring the teaching of astronomical aspects in Colombia based on the Theory of Critical Significant Learning (TASC), using the methodological approach of Universal Design for Learning (UDL) and the mediation of TDIC. The main objective is to analyze the role of ICTs in this context, as well as their contribution to the design of effective pedagogical strategies. To achieve this, a case study with a qualitative approach was carried out in two educational institutions in Medellin, Colombia, where interventions were implemented in the tenth grade. In this sense, multiple data collection instruments were used, such as field diaries, videos and audios, to gather information on students' perceptions and the effectiveness of the strategies implemented. results reveal significant patterns in the impact of digital tools in the learning of astronomical aspects, as well as in the design of inclusive activities. This study provides insight into how the integration of TDIC and SAD can improve the teaching of astronomy in the Colombian educational context, offering new perspectives for future research in this field.