Aventuras entre textos : una posibilidad didáctica para aprender a leer a través de la diversidad textual en la educación infantil

Abstract

RESUMEN: La investigación se centra en comprender cómo la diversidad textual puede mejorar el aprendizaje de la lectura en la educación infantil, considerando su función social y comunicativa, y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas de los niños. Se llevó a cabo con dos grupos de estudiantes de diferentes contextos educativos: uno de niños de 4 años en el municipio de Baranoa, Atlántico, y otro de niños de primer grado, con edades entre 6 y 7 años, en el municipio de San Carlos, Antioquia. Se empleó un enfoque cualitativo y se utilizaron diarios de campo y entrevistas semiestructuradas para recopilar datos. La interacción directa entre la maestra investigadora y los niños, junto con la observación participante, fueron fundamentales para comprender las dinámicas de aprendizaje y las interacciones en el entorno educativo. Los resultados obtenidos muestran que la interacción de los niños con diversos tipos de textos es esencial para cumplir la función social y comunicativa de la lectura, facilitando la transmisión de ideas y conceptos entre los pequeños lectores. Asimismo, las funciones cognitivas y lingüísticas de la lectura les permiten no solo expresarse efectivamente y analizar información críticamente, sino también adaptarse a diversas situaciones. Al ofrecer una amplia gama de textos, como cuentos, poemas y libros informativos, se estimula el interés de los niños y se ajusta a sus diversos estilos de aprendizaje. En resumen, la diversidad textual emerge como una posibilidad efectiva para mejorar el proceso de aprendizaje de la lectura en la educación infantil.

ABSTRACT: The research focuses on understanding how textual diversity can enhance reading learning in early childhood education, considering its social and communicative function, and its impact on the development of children's cognitive and linguistic skills. It was conducted with two groups of students from different educational contexts: one group of 4-year-old children in the municipality of Baranoa, Atlántico, and another group of first-grade children, aged between 6 and 7 years, in the municipality of San Carlos, Antioquia. A qualitative approach was employed, using field journals and semi-structured interviews to collect data. Direct interaction between the teacher-researcher and the children, along with participant observation, was fundamental in understanding the learning dynamics and interactions in the educational environment. The results obtained show that the interaction of children with various types of texts is essential to fulfilling the social and communicative function of reading, facilitating the transmission of ideas and concepts among the young readers. Additionally, the cognitive and linguistic functions of reading allow them not only to express themselves effectively and analyze information critically but also to adapt to various situations. Offering a wide range of texts, such as stories, poems, and informational books, stimulates children's interest and caters to their diverse learning styles. In summary, textual diversity emerges as an effective possibility for improving the reading learning process in early childhood education.