Desarrollo curricular por competencias ciudadanas en el área de ciencias sociales veinte años después. Un análisis crítico

Abstract

RESUMEN: En el 2003, el gobierno colombiano implementó un nuevo modelo educativo que buscaba trascender el enfoque tradicional mediante el aprendizaje basado en competencias. Desde entonces, tanto la práctica educativa como su fundamentación han generado posibilidades de enseñanza y aprendizaje que ponen en el centro del enfoque a los estudiantes. El objetivo de esta investigación es analizar la implementación del modelo de aprendizaje basado en competencias en el área de ciencias sociales en el periodo 2003-2023 mediante un análisis crítico que comprende la fundamentación conceptual, la gestión de aula y los resultados académicos. Mediante un enfoque cualitativo que incluye un diseño de revisión documental y análisis de contenido se enfoca en momentos clave del maestro de ciencias sociales: su fundamentación conceptual, gestión de aula, resultados académicos y relaciones con prácticas sociales. Este diseño multimetodológico se elige por su idoneidad para explorar fenómenos complejos, como la integración de competencias ciudadanas. Los resultados de la investigación muestran que, pasados veinte años de dicha implementación, el enfoque por competencias necesita ajustes en la conceptualización, en la práctica, en las configuraciones de evaluación y, sobre todo, en el alcance que tienen en la vida de las personas.

ABSTRACT: In 2003, the Colombian government under Álvaro Uribe Vélez implemented a new educational model aimed at transcending the traditional approach through competency-based learning. Since then, both educational practice and its foundation have generated teaching and learning possibilities that prioritize students' centrality. The objective of this research is to analyze the implementation of the competency-based learning model in the area of social sciences from 2003 to 2023 through a critical analysis encompassing conceptual foundation, classroom management, and academic outcomes. Employing a qualitative approach that includes a documentary review design and content analysis, the study focuses on key moments of the social science teacher: conceptual foundation, classroom management, academic outcomes, and relationships with social practices. This multimethodological design is chosen for its suitability in exploring complex phenomena, such as the integration of citizenship competencies. The research results demonstrate that, twenty years after its implementation, the competency-based approach requires adjustments in conceptualization, practice, evaluation configurations, and, above all, in its impact on people's lives.