La experiencia de la lectura literaria en el aprendizaje del español como ELS y ELE : una propuesta para el desarrollo integral de la competencia comunicativa.

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la experiencia de lectura literaria, con libros de literatura infantil en formato álbum o ilustrados, en función del desarrollo de la competencia comunicativa integral en los estudiantes de ELS y ELE, en la implementación de una configuración didáctica de cinco talleres. Para alcanzarlo se ha optado por trabajar desde un enfoque cualitativo interpretativo con el método fenomenológico hermeutico, destacando las vivencias y subjetividades que se movilizaron durante las practicas profesionales llevadas a cabo en el marco de la investigación. Los resultados más destacados incluyen la emergencia de procesos de vinculación emocional y de identificación dentro de la experiencia de la lectura literaria, tanto con las historias mismas de la lectura como con las realidades latinoamericanas a las que estas aluden, lo cual habilita la construcción de puentes de interacción e integración entre los estudiantes y la comunidad de habla de la lengua meta. También, el reconocimiento de funciones de la lengua y normas sociolingüísticas de la lengua en uso, en adecuación según los contextos, tendiendo hacia el desarrollo de la competencia comunicativa integral. Una de las conclusiones más importantes es que la experiencia de la lectura literaria puede ser posible, accesible y enriquecedora en los procesos pedagógicos de este campo, incluso para estudiantes de niveles principiantes y en espacios de formación no convencionales.

ABSTRACT: The main purpose of this research work is to analyze the experience of literary reading, with children's literature books in album or illustrated format, in terms of the development of the integral communicative competence in ELS and ELE students, in the implementation of a didactic configuration of five workshops. To achieve this, it has been chosen to work from a qualitative interpretative approach with the hermeutic phenomenological method, highlighting the experiences and subjectivities that were mobilized during the professional practices carried out in the framework of the research. The most outstanding results include the emergence of processes of emotional bonding and identification within the experience of literary reading, both with the reading stories themselves and with the Latin American realities to which they allude, which enables the construction of bridges of interaction and integration between the students and the speech community of the target language. Also, the recognition of language functions and sociolinguistic norms of the language in use, in adequacy according to the contexts, tending towards the development of integral communicative competence. One of the most important conclusions is that the experience of literary reading can be possible, accessible, and enriching in the pedagogical processes of this field, even for students at beginner levels and in non-conventional educational spaces.