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dc.contributor.authorVilla Ochoa, Jhony Alexander-
dc.date.accessioned2016-08-15T15:24:34Z-
dc.date.available2016-08-15T15:24:34Z-
dc.date.issued2015-
dc.identifier.citationVilla-Ochoa, J. A. (2015). Modelación matemática a partir de problemas de enunciados verbales: un estudio de caso con profesores de matemáticas. Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación, 8(16), 133-148.es_ES
dc.identifier.issn20271182-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10495/4123-
dc.descriptionLa literatura internacional sobre educación matemática ha reportado la necesidad de indagar por los aspectos que intervienen en la manera como se desarrolla la modelación matemática en las aulas de clase. En este artículo de investigación se reportan algunos resultados de un estudio de caso cualitativo que indagó por las maneras en que un conjunto de profesores de educación secundaria usa la modelación en la enseñanza de las matemáticas. A partir de observaciones directas, entrevistas, cuestionarios y estudio de episodios fue posible identificar algunos de los argumentos que tienen los profesores para favorecer los problemas de enunciados verbales como principal manera de hacer modelación matemática; estos resultados sugieren la necesidad de generar estrategias que permitan un empoderamiento de los profesores sobre la modelación que trascienda los enunciados verbales estereotipados hacia situaciones más realistas que involucren aspectos de la cotidianidad y la cultura en las matemáticas escolareses_ES
dc.description.abstractInternational literature on mathematics education has reported the need to investigate the aspects that intervene in the way mathematical modeling takes place in the classroom. This paper presents some results of a qualitative case study that investigated the ways in which a group of high school teachers use modeling when teaching mathematics. From direct observations, interviews, questionnaires and study of events it was possible to identify some arguments that teachers have in order to promote verbal-stated problems as the main way to do mathematical modeling. These results suggest the need to develop strategies that enable an empowerment of teachers on modeling, which transcend the stereotyped verbal-statements towards more realistic situations that involve aspects of daily life and culture in school mathematics.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherPotinficia Universidad Javerianaes_ES
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.sourcereponame: Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaes_ES
dc.sourceinstname: Universidad de Antioquiaes_ES
dc.sourceMagis: Revista Internacional de Investigación en Educaciónes_ES
dc.subjectModelizaciónes_ES
dc.subjectFormación de docenteses_ES
dc.subjectModelo matemáticoes_ES
dc.subjectMathematical modeles_ES
dc.subjectSecondary teacher developmentes_ES
dc.subjectModelinges_ES
dc.titleModelación matemática a partir de problemas de enunciados verbales : un estudio de caso con profesores de matemáticases_ES
dc.title.alternativeMathematical modeling based on Verbal-stated problems : a case study with math teacherses_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.publisher.groupFormación e Investigación en Educación Matemática – MATHEMAes_ES
dc.identifier.doi10.11144/Javeriana.m8-16.mmpe-
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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