Filosofía, matemáticas y educación: una perspectiva histórico-cultural en educación matemática

Abstract

RESUMEN: Sobre la base de planteamientos epistemológicos derivados de la teoría de la actividad, en este artículo se argumenta en favor de una postura sobre el conocimiento matemático que posiciona los procesos individuales y sociales de su constitución como polos de una dualidad dialéctica mediada por los sistemas de prácticas socialmente compartidos. Con base en estos planteamientos, y tomando en consideración la noción de configuración epistémica, en la segunda parte se presenta una caracterización de los sistemas de práctica matemática. Como resultado de lo anterior, se presentan elementos teóricos y metodológicos que se han mostrado potentes en algunos estudios de las prácticas matemáticas de los individuos en condiciones institucionales específicas.

ABSTARCT: In this article, based on epistemological approaches derived from activity

theory, the authors argue in favor of a conception on the mathematical

knowledge that positions the individual and social processes of its formation as poles of a dialectic duality mediated by socially shared practice system. Based on these approaches, and taking into consideration

the notion of epistemic coniguration, a characterization of mathematical practice systems is proposed in the second part. As a result of these con- siderations, a few theoretical and methodological elements for the study

of individuals’ mathematical practices in speciic institutional conditions

are presented.

Keywords: Mathematical practice systems; theories in mathematics education, activity theory; epistemic coniguration.