La relación pedagógica y la construcción del vínculo con el saber

Abstract

RESUMEN: Este trabajo de grado reconoce algunas de las incidencias de la relación pedagógica en la percepción que algunos estudiantes/as construyen sobre sí mismos en el vínculo con el saber. A través de una investigación cualitativa basada en entrevistas a cinco niñas y dos niños de básica primaria, se pone en evidencia la determinación que tiene el lugar que dentro de la relación pedagógica se asigna a los y las estudiantes en la producción de dichas incidencias. Mal-queridos, incapaces y ¿queridos? son las posiciones que este estudio vuelve inteligibles, las cuales -como es evidente- no representan efectos de estímulo y transmisión de confianza en la relación que los niños y las niñas están construyendo con el saber escolar. En este escenario, la responsabilidad de los/as profesores/as sobresale por su función de agentes que posibilitan o clausuran vínculos vivificantes con el saber, otorgándoles un poder al parecer con efectos sin matices: maravilloso o terrible.

ABSTRACT: This graduate work recognizes some of the incidences of the pedagogical relationship on the perception that some students build about themselves in their connection with knowledge. Through a qualitative investigation based on interviews with five girls and two boys in primary school, it highlights the determination of the place assigned to students within the pedagogical relationship in the production of these incidences. Unloved, incapable, and loved? are the positions made intelligible by this study, which, as is evident, do not represent stimulating effects and transmission of confidence in the relationship that children are building with school knowledge. In this scenario, the responsibility of teachers stands out for their role as agents who enable or close off vivifying connections with knowledge, granting them an apparently unnuanced power: wonderful or terrible.