De la Licenciatura en Educación Musical a la Licenciatura en Educación Musical Escolar: la conquista de una autonomía forjada por las tensiones entre saberes

Abstract

RESUMEN: El presente trabajo pretende comprender el proceso que condujo a la autonomía académico-administrativa del programa de Licenciatura en Educación Musical de la Universidad de Antioquia durante su integración a la Facultad de Artes. Así, se describe la relación entre pedagogía y saber musical, se identifican las consecuencias administrativas y académicas de esta transición y se exponen sus transformaciones. De esta manera, esta investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo y tuvo un abordaje e interpretación documental. En consecuencia, se halló que, entre las principales causas del acontecimiento estudiado, se encuentran: las constantes tensiones entre saberes y la búsqueda de las dependencias que los representaban por posicionarlos como hegemónicos; el carácter segmentado en la administración del programa compartido; y las visiones antagónicas de las Facultades en la formación pedagógica. Además, se concluye que este proceso produjo, entre otras, las siguientes consecuencias: La Facultad de Educación sufre una pérdida de autonomía, pues, deja de ser la única dependencia autorizada en la Universidad para formar licenciados; por otro lado, la Facultad de Artes se consolidó como la única dependencia encargada de la formación de los artistas y educadores en artes en la Universidad. Finalmente, gracias a esta investigación, se logró estudiar, más allá de datos cronológicos, un importante proceso histórico, contribuyendo, así, a enriquecer la historia del programa, de las Facultades y de la Universidad de Antioquia.

ABSTRAC: The objective of this research work is to understand the process that led to the academic-administrative autonomy of the bachelor’s degree in musical education at the University of Antioquia during its integration into the Faculty of Arts. Thus, the relationship between pedagogy and musical knowledge is described, the administrative and academic consequences of this transition are identified, and its transformations are exposed. In this way, this research was conducted under a qualitative approach and the documentary method was used. Consequently, it was found that, among the main causes of the event studied are: 1) the constant tensions between knowledge and the search for the dependencies that represented them for positioning them as hegemonic; 2) the segmented nature in the administration of the shared program; 3) and the antagonistic visions of the faculties in pedagogical training. Furthermore, it is concluded that this process produced, among others, the following consequences: The Faculty of Education suffers a loss of autonomy, since it is no longer the only entity authorized at the University to train educators; On the other hand, the Faculty of Arts was consolidated as the only entity in charge of training artists and artistic educators at the University. Finally, thanks to this research, it was possible to study, beyond chronological data, an important historical process, thus contributing to enriching the history of the program, the faculties, and the University of Antioquia.